部編版教材視角下的小學(xué)語文情景式教學(xué)指導(dǎo)

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 岳瑞娟

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，語文部編版教材應(yīng)運(yùn)而生，其最大的特色便是以讀書為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主線，更多的專家認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣快速養(yǎng)成的重要時(shí)期，需要豐富創(chuàng)新性的小學(xué)語文的教學(xué)方法。為了能夠?qū)⒉烤幇娴慕虒W(xué)內(nèi)容更好地融入語文的教材體驗(yàn)當(dāng)中，老師可以利用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。本文先分析的是部編版教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步闡述情景劇和課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文部編版教材的特點(diǎn)

小學(xué)語文部編版的教材內(nèi)容與舊教材整體進(jìn)行比較，外觀與內(nèi)容都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。教材內(nèi)容的字體較大，有很多情景豐富的圖畫，內(nèi)容性比原來更加的傳真，不同于以往傳統(tǒng)單板的滿頁(yè)文字的形式，為了能夠緩解小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所承受的視覺壓力，教材課本當(dāng)中大多以圖片和繪畫的形式進(jìn)行講解，將文字灌輸?shù)綀D畫當(dāng)中，方便學(xué)生們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文部編版教材當(dāng)中，第一印象便是外觀十分的新穎，內(nèi)容中的字體和畫面都呈現(xiàn)著符合學(xué)生年齡階段的趣味性，教材知識(shí)很多，聯(lián)系日常生活的內(nèi)容不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，同時(shí)也可以教育他們樹立良好的德育意識(shí)。

此外，在教材課本當(dāng)中，部編版教材內(nèi)容還融入了很多社會(huì)主義核心價(jià)值的觀念，例如，在《我是中國(guó)人，我愛我的祖國(guó)》這一課內(nèi)容的運(yùn)用，就有效地將中國(guó)的56 個(gè)民族通過簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容進(jìn)行描述，給學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)視覺的美感，更讓學(xué)生們從中華歷史的百年興衰當(dāng)中認(rèn)識(shí)到了中華民族的統(tǒng)一來之不易，中華共產(chǎn)黨人為了實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出了巨大的努力，進(jìn)一步有效地提高了學(xué)生們的民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和責(zé)任使命感。

語文學(xué)科在教育小學(xué)生思想方面也有著重要的地位，小學(xué)教材當(dāng)中很多古詩(shī)詞和經(jīng)典名著片段，不僅僅有利于我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的深入傳播，還能夠讓學(xué)生們以漢字的博大精深為體會(huì)感受，直接與歷史進(jìn)行交談。教材的講解過程當(dāng)中，老師不僅僅要激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，同時(shí)，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們自強(qiáng)不息，勤勞勇敢的思想品質(zhì)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生們身上所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任感。

二、情景劇教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生們的思維通常是以形象思維為主，且抽象思維能力相對(duì)較差，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所存在的這一現(xiàn)象，老師便可以利用多媒體將更加豐富的教材知識(shí)融入教學(xué)情景當(dāng)中，通過多媒體來呈現(xiàn)出更加有趣的圖畫和視頻，利用其輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，讓更多的學(xué)生們可以直觀且形象地理解和掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于老師來說，多媒體是將聲音與視頻等功能結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以全面地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺與聽覺等多個(gè)感官，讓學(xué)生們從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

例如，在《觀潮》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文教師就可以先借助多媒體技術(shù)，來展現(xiàn)潮來前人山人海的情景，通過畫面和聲音的播放將教材課本當(dāng)中的描寫內(nèi)容形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生們?cè)谀X海中運(yùn)用文字來呈現(xiàn)出一幅畫面來，而潮水播放的聲音也可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的可塑性，進(jìn)一步地讓小學(xué)生初步了解文章所運(yùn)用的寫景手法和寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。此時(shí)，老師也可以借助機(jī)會(huì)讓學(xué)生們展開自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生們邊閱讀邊想象人們期盼潮水早點(diǎn)到來的焦慮心情，并通過提出問題，引出潮水到來的前后變化，引發(fā)了觀潮人心中情感起伏是如何變化的。讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地帶著問題進(jìn)行閱讀，使得課堂閱讀教學(xué)變得更加具有方向性和目的性，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率。

情景導(dǎo)入的教學(xué)模式是展開學(xué)生們激發(fā)語文課本、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步，老師在學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中一定要以班級(jí)的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)方法的深入探討。

三、課本劇教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

課本劇就是通過一種比較戲劇性的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的語文教材當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，學(xué)生們能夠通過課本劇來學(xué)會(huì)全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師通過課本劇這種活，可以幫助學(xué)生們徹底地在語文知識(shí)和實(shí)踐能力層次方面得到提升。只有學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)以及思考方式得到重視和發(fā)展，課本劇才能夠促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐能力等多方面培養(yǎng)，加深對(duì)課本的理解程度。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《鹿角和鹿腿》這篇課文當(dāng)中，為了能夠?qū)⑿W(xué)生好玩愛動(dòng)的這一性格特征充分地表現(xiàn)出來，深度地挖掘具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲和潛在表現(xiàn)天賦的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師便可以結(jié)合課文的表演點(diǎn)和語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，組織學(xué)生們通過表演來加深課本內(nèi)容的了解。首先老師需要準(zhǔn)備一些樹枝、樹葉、草叢、頭飾和音樂，通過設(shè)立三個(gè)情景模式：小鹿發(fā)現(xiàn)自己腿細(xì)；小鹿抱怨腿細(xì)；小鹿逃命；將學(xué)生們分成若干個(gè)合作小組，在音樂的啟奏聲當(dāng)中，通過分工來扮演課本當(dāng)中的狐貍、女孩、小鹿、小兔、獅子以及其他動(dòng)物，讓學(xué)生們?cè)谠拕〉那榫爱?dāng)中明白真正的美不僅僅在于表現(xiàn)，我們要一分為二地看待問題，知道尺有所短，寸有所長(zhǎng)，透過本質(zhì)來看到自身的美麗。

課本編劇演出是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，希望每一個(gè)小學(xué)語文老師都可以富有較大的熱情來，通過表演課本劇的形式，幫助學(xué)生們體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和文學(xué)魅力。

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，語文教師需要更加深刻地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)所帶來的重要作用和意義，構(gòu)建行之有效的方式來開展課堂教學(xué)，不要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生們的思維，讓閱讀課堂教學(xué)流于形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，老師只有運(yùn)用情景教學(xué)的方法，將教材知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，豐富語文課堂的趣味，積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，貢獻(xiàn)出輕松愉快的閱讀氛圍，這樣才能夠進(jìn)一步地提升閱讀課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生們樹立一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們從小培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。