詩情畫意賞古詩
——淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)中的情境效應(yīng)

江蘇省高郵市菱塘回民實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬宏珍

古詩詞作為古代文學(xué)的重要的代表、特征之一，其特點(diǎn)就是語言的含蓄、富含意境，通過簡練而又形象的文字、詞句來生動描述詩人所看到的景象或者內(nèi)心的情感。古詩詞不僅僅是能夠讓學(xué)生的情操獲得熏陶，而且還能夠啟發(fā)、啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生溫文儒雅的性情。另一方面，在當(dāng)下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中還是存在著諸多不足的地方，需要教師去及時發(fā)現(xiàn)與改正。我相信，只有通過正確的教學(xué)方法，讓古詩詞的特點(diǎn)得以保持、傳達(dá)給學(xué)生，才能夠讓教學(xué)獲得最大的意義。下面，我將簡略地談一談自己的觀點(diǎn)與看法。

一、保持正確的、良好的態(tài)度

隨著應(yīng)試教育的教學(xué)模式在學(xué)校中大肆流行，有許多教師對于古詩詞這一塊的教學(xué)也有了一套固定的模式，認(rèn)為古詩詞教學(xué)無非就是讓學(xué)生先了解一下詩人以及詩詞的大致意思，接著熟記、背熟古詩詞，能夠在試卷上將古詩詞一字不落地默寫下來就是完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)氛圍，無法讓學(xué)生的文學(xué)情操獲得熏陶與培養(yǎng)。教師在對待古詩詞的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該對古詩詞鑒賞這一方面多多強(qiáng)調(diào)、多下功夫，才能夠避免古詩詞的教學(xué)變得機(jī)械、缺乏生機(jī)。另一方面，當(dāng)下有許多年輕教師很難注重古詩詞的學(xué)習(xí)與自我情操培養(yǎng)，這也就使得這類教師在教授古詩詞的時候，很難做到深入教學(xué)。面對以上提到的種種問題，我認(rèn)為教師有必要反省自己的教學(xué)上是否存在需要改進(jìn)的地方，直面教學(xué)中所存在的問題，積極地去尋找解決問題的方法。

二、讓學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的好處與必要性

隨著時代以及文化的快速發(fā)展，當(dāng)下的社會中，很多所謂的“快餐文化”出現(xiàn)在人們的視野中，如果小學(xué)生從小接觸的是那些匱乏營養(yǎng)的快餐文化，那么，對于小學(xué)生日后的文學(xué)素養(yǎng)、個人修養(yǎng)等方面將會帶來很多不利的影響。所以，在小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)還是非常有必要的，教師不僅僅要幫助學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到中華文化的悠久與博大。相信通過教師的努力教學(xué)，加之學(xué)生的日積月累，一定能夠使得古詩詞的學(xué)習(xí)獲得最大的有效性。

三、怎樣讓學(xué)生在詩情畫意的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞

作為語文教師，想要讓學(xué)生從古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得情操的培養(yǎng)，首先就要營造一個詩情畫意的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠真正地打動學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)詩詞時，腦海中要有想象的畫面

古詩詞的特點(diǎn)之一是非常具有意境美、引人遐想的。在教學(xué)古詩詞的時候，教師可以通過反復(fù)研讀，將每一句都琢磨透，讓學(xué)生心中對詩人所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴，腦海中自然而然就能夠產(chǎn)生一幅畫面。比如說，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首古詩的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀、讀透這首詩。教師：“殘陽”是什么意思？“鋪”這個字又是什么意思呢？如果換成別的動詞可以嗎？通過理解這句詩句中的關(guān)鍵字，將詩人所要描述的傍晚的殘陽、江水的特點(diǎn)給展現(xiàn)出來。在講解“半江瑟瑟半江紅”這句詩句的時候，教師可以通過展示事先準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生更加直面地感受到詩人所描繪的景色。通過這樣的逐字逐句講解，相信能夠讓學(xué)生在腦海中逐漸產(chǎn)生一個畫面，這對于學(xué)生理解、感受這首古詩詞將會帶來很大的幫助。

2.了解詩人作詩的背景，有利于對詩歌的理解

古詩詞，往往都是作者在一定的情境、場景、心情下即興而作的，古詩詞往往是通過簡練的幾個字、幾個句子就能夠表達(dá)出詩人當(dāng)時的思想與感情。而小學(xué)生的情感經(jīng)歷、生活閱歷等都還有限，通常是很難直接從字面中理解、感受到詩人所要表達(dá)的內(nèi)容，因此，這個時候教師就應(yīng)該讓學(xué)生先對作者的生平閱歷、作詩時所處的社會環(huán)境、社會地位等有一定的了解，才能夠讓學(xué)生更容易理解古詩詞。比如說，在學(xué)習(xí)《己亥雜詩》這首古詩的時候，教師可以通過將作者的寫作背景相聯(lián)系的教學(xué)模式，讓學(xué)生對該詩的理解更加深刻。首先，讓學(xué)生知道這首詩是詩人龔自珍辭官后，在南下的路上所見所聞的描述；其次，讓學(xué)生了解在作詩時期中國發(fā)生了什么重要的事情，通過課前的資料搜集，學(xué)生了解到該詩的創(chuàng)作背景是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，清政府開始腐敗、沒落。通過課前對這首詩創(chuàng)作背景的了解，相信學(xué)生能夠更加快速、深刻地理解到作者所想表達(dá)的思想感情，這樣的古詩詞教學(xué)才是有意義的、高效的。

要想讓古詩詞學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境更加和諧、有效，情境教學(xué)方法是非常有用的，相信通過教師的不斷努力，幫助學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在一個融洽的、詩情畫意的氛圍中進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，一定能夠使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、個人的修養(yǎng)等獲得全面的、有效的提升。其次，教師也需要不斷地提升個人的文學(xué)修養(yǎng)，才能夠真正地教育到學(xué)生，給學(xué)生帶來幫助。