基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 周鳳霞

把核心素養(yǎng)當(dāng)成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的核心教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，是社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)前學(xué)生的必然要求。雖然目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作中還存在很多問(wèn)題，但是作為一名教師，我們需要做的就是不斷提升自己，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展情況靈活地采取各種教學(xué)策略，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正能夠成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科。

一、關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用

語(yǔ)言文字是人類進(jìn)行交流溝通的基礎(chǔ)，而字詞則是構(gòu)成語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，因此字詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。雖然在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的字詞，但是字詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的，不斷積累的過(guò)程，任何時(shí)候都應(yīng)該引起重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，教師也不能忽略字詞的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與構(gòu)建的能力。另外，小學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)用范圍主要是字詞之間的搭配和句式的使用。由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)都不夠，因此需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。在語(yǔ)文課文中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多個(gè)方面，其中字詞是一個(gè)最基本的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這一篇課文時(shí)，就要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課中的8 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的一些重點(diǎn)段，讓學(xué)生把握好文中所要表達(dá)的思想感情。這些目標(biāo)都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用。這一目標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的要求還是比較高的，要求學(xué)生能夠在掌握這些基本字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)字典，向老師請(qǐng)教等，理解生詞的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，辨別好文章的語(yǔ)言色彩，看看一個(gè)詞語(yǔ)在文章中所要表達(dá)的意思，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)在文章中所要表達(dá)的效果。作為基礎(chǔ)部分，學(xué)生需要在理解本意的基礎(chǔ)上體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等把握好文章所要表達(dá)的主要意思。學(xué)習(xí)好這些基礎(chǔ)的部分，學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能開展得更加順利。

二、注重思維發(fā)展與提升

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在篇章的學(xué)習(xí)上的，每一篇文章可能都表達(dá)著不同的意思，通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，學(xué)生可以不斷提升思維能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)著體會(huì)作者在文章中所描寫的具體情境和想要表達(dá)的思想感情。但是從目前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)都出現(xiàn)了一些問(wèn)題，注重記憶背誦而忽視了聯(lián)想，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了知識(shí)的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，學(xué)生需要不斷提高自主質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)的能力，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與疑惑，需要提出來(lái)，大家共同交流討論解決，或者向老師請(qǐng)教，能夠在討論過(guò)后提出自己的看法與判斷。在核心素養(yǎng)背景下，教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情境對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的正確步驟。閱讀能力的提升也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文章不斷理解和消化的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的講解和自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行反思理解，從而對(duì)文章形成自己的理解，閱讀能力的提升也不是靠教師講解就可以形成的，也是需要在自主閱讀的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)的。

例如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這篇文章時(shí)，要求學(xué)會(huì)幾個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，分段落大意，同時(shí)借助課文中的材料，感受到其中的意境美，體會(huì)嫦娥身上那些美好的特質(zhì)。在課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)字詞和嫦娥這個(gè)人進(jìn)行重點(diǎn)講解，就忽略了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，“嫦娥奔月”的故事相信很多學(xué)生在很小的時(shí)候就已經(jīng)聽到過(guò)了，因此在這一節(jié)課文的教學(xué)中，教師不需要把時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)字詞以及嫦娥這個(gè)人的介紹上，而是應(yīng)該看看課文是通過(guò)怎樣的方法來(lái)描寫嫦娥身上那些美好的品質(zhì)的，通過(guò)這些描寫讓學(xué)生充分展開想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的思維能力。可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分展開想象與聯(lián)想，想象、嫦娥在奮不顧身地奔向月亮的過(guò)程中，心中在想些什么？她為什么可以?shī)^不顧身地為人民奉獻(xiàn)呢？在閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與思維能力。

三、關(guān)注審美鑒賞與創(chuàng)造

審美能力與鑒賞能力實(shí)際上就是指學(xué)生的藝術(shù)情操，語(yǔ)文和美術(shù)一樣，是一門藝術(shù)內(nèi)涵十分豐富的學(xué)科。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力就需要教師緊緊抓住教材內(nèi)容，借助教材中那些美的事物對(duì)學(xué)生傳遞美的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的美，怎樣成為一個(gè)有高尚藝術(shù)情操的人，在審美體驗(yàn)中不斷提升自身性情。從已有的教學(xué)實(shí)際中我們可以看出，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)際上兼具人文性與工具性，但是由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育，所以語(yǔ)文的工具性比人文性更加突出，并沒有足夠的突出這一學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的作用。語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此可以把這些內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)工作中去。

例如在學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生需要看課本中的圖文想象意境，體會(huì)其中的感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：山石承受千錘百煉以及烈火焚燒是什么樣的情境？作者見到這些情境是怎么想的？通過(guò)這首詩(shī)作者想抒發(fā)什么感情呢？通過(guò)想象我們可以感受到作者對(duì)石灰的贊美之情，在自己的腦海中把故事中所描繪的情境和作者表達(dá)的思想感情結(jié)合起來(lái)，就會(huì)生成全新的形象。語(yǔ)文審美能力的培養(yǎng)需要學(xué)生不斷地閱讀美的文章，體會(huì)美的意境，從而不斷提升自身感知美，發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)還要通過(guò)寫作訓(xùn)練等提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、注重教學(xué)方式多樣化

隨著新課改的提出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)，在這一背景下，學(xué)校也應(yīng)該充分借助周圍已有的資源輔助教學(xué)，像多媒體現(xiàn)代設(shè)備、電子圖書館等，運(yùn)用這些現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，作為一名語(yǔ)文教師，我們還應(yīng)該全面地分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其中的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施。改變以前傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得以延續(xù)。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)效率，因此教師采用多樣化的教學(xué)方式，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而直接提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。