在磨課的成長路上
——執(zhí)教《大自然的文字》第一課時有感

江蘇省南通市城中小學(xué)三里墩校區(qū) 薛艷香

競賽課《大自然的文字》的第一課時從備課到上課，經(jīng)歷了漫長的思考和集體的磨課。這一過程是艱辛的，卻又是一次教學(xué)素養(yǎng)的滿滿提升。我再次坐下來靜靜回憶、盤點，收獲著、快樂著！

一、課前沉心思考，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

在自己平時的課堂，我愛上第一課時，因為我面對的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，我會扎扎實實地上好第一課時：教好每一個生字新詞，認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文每一個自然段。往往一堂課只能做到這么多。但作為公開課、競賽課，我忽然發(fā)現(xiàn)我沒有底氣了：四年級這么上，五年級這么教，到六年級還是這樣學(xué)，螺旋上升體現(xiàn)在哪里？有沒有新的理念……

這次所教課文為《大自然的文字》，這是一篇科普小品文。我認(rèn)真讀文，并閱讀了一些參考資料，自我感覺已經(jīng)理解了課文。于是，我思考我要教什么。從科學(xué)小品文的特點來看，它具有知識性和趣味性，所以，我認(rèn)為該讓學(xué)生知道科學(xué)知識：大自然的文字無處不在，如星星、云、石頭以及它們傳遞的科學(xué)知識；要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的趣味性描寫方法：如用了兒童喜愛的講故事的形式，用了比喻、擬人等文學(xué)修辭手法，十分生動。但發(fā)現(xiàn)第一課時無法面面俱到，要舍得，有舍才有得。該如何取舍，很是糾結(jié)。但自己的底線是一定要讓學(xué)生在第一課時讀正確了，讀流利了，這樣所有的理解才能迎刃而解。想來想去，確定的教學(xué)內(nèi)容還是那樣：能將課文讀正確、流利；學(xué)會本課的3 個生字，理解課文中出現(xiàn)的一些科學(xué)詞語；理清課文的脈絡(luò)，大體了解課文主要內(nèi)容；了解作者伊林以及科普小品文的特點。寫到這兒時，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容好多呀！

怎么教，也糾結(jié)?？粗Ψǜ蠋?，很是敬佩。在與學(xué)生的自由互動中讀好了，教會了。樸樸實實充滿知識智慧的課，如果我這樣上，把握不住，課堂就隨意了。如果一會兒這個形式，一會兒那個形式，那也不適合六年級的學(xué)生，再者，課堂花架子，每一次讀不實在，又沒有效果。到底怎樣上？就在這樣的糾結(jié)中，課備好了。

二、磨課不斷改進(jìn)，確定教學(xué)內(nèi)容

我的糾結(jié)在一輪又一輪的試教、聽課者一輪又一輪的梳理下逐漸理順了思路：首先學(xué)習(xí)生字“兆”，了解它的起源與寫法；接著朗讀課文，理清脈絡(luò)；然后品讀文中兩段文字，感受科普小品文的有趣生動性。

通過磨課，我收獲滿滿。

教什么？科普小品文是一篇介紹科學(xué)小知識的文藝說明文，我們要呈現(xiàn)的仍然需要是一堂語文味濃濃的課堂，不能不知不覺上成科學(xué)課。語文味從何體現(xiàn)，從聽說讀寫入手。教什么，還要從學(xué)生角度出發(fā)，教他們不懂的，想懂的。于是，這堂課的內(nèi)容確定下來了：（一）學(xué)一個生字，不僅教寫法更重要的是傳統(tǒng)漢字中蘊含的文化。其余學(xué)生一看就會讀會寫的生字，不用擔(dān)心他們學(xué)不會，因為在預(yù)習(xí)和學(xué)文時反復(fù)在出現(xiàn)，在被接受。（二）讀懂課文。“書讀百遍，其義自見”還是有一定道理的。文讀正確了，讀流利了，自然脈絡(luò)就清楚了，內(nèi)容就明了了。（三）了解大自然星星文字和云文字對人類的作用以及科普小品文的特點。說一個星星故事，讓學(xué)生跟著作者的文字，插上想象的翅膀，感受北極星的作用，也感受到用講故事的方法介紹星星，很有趣。寫一段話云文字，習(xí)得書中介紹云文字的生動方法，去介紹其他的云文字。說說寫寫，在實踐中感知科普小品文有趣生動的特點。

怎么教？這是技術(shù)層面的。不需要華麗的辭藻，只要學(xué)生能聽懂的話語，不要層出不窮的花樣，只要一切順著學(xué)生的認(rèn)知。大家都知道，學(xué)生是課堂的主人，但多少次我們還是將這最重要的理念拋之腦后。多少次公開課，我們能感受到老師的語言太美了，太滴水不漏了，結(jié)構(gòu)太嚴(yán)謹(jǐn)，過渡太巧妙了。在驚嘆的同時，關(guān)注過課堂上的學(xué)生嗎？他們讀得怎樣，想得怎樣，說得怎樣，寫得怎樣？現(xiàn)在我知道要關(guān)注后者。例如：課堂伊始，初讀課文前的學(xué)生質(zhì)疑，沒有因走課而忽略，課文讀完后提問：“初讀課文，你解決了哪個問題嗎？”問題從學(xué)生中來，更重要的是自己解決問題，然后沒有解決的問題，一起來學(xué)與解決。這樣就順了，順了學(xué)生的認(rèn)知特點。

附教學(xué)精彩片段：

片段1：學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入課題

（出示雪景圖）你們看到了什么？看到這皚皚白雪覆蓋著莊稼，不禁想起了一句俗語“瑞雪兆豐年”（ 出示“瑞雪兆豐年”）?！罢住笔莻€生字，它筆畫不多，但要注意它的筆順，我們一起來看一看、寫一寫（出示“兆”字的書寫過程）。

我們老祖宗是怎樣造這個字的呢？古時候，有一種占卜，用火在龜甲的背面灼孔，正面則會出現(xiàn)裂紋，占卜者根據(jù)裂紋的走向判斷吉兇。（出示“兆”字的小篆體）瞧，這個是兆字的小篆體，多么像龜甲上的裂紋！如果裂紋預(yù)測的是好事，就叫——吉兆。

我們再把這個兆字送進(jìn)這句俗語，讀一讀（文字“ 瑞雪兆豐年”，雪景圖）這場大雪就像大自然寫給我們的一段文字，告訴我們來年是個豐收年。大自然像這樣的文字還有很多很多。（空白頁面）今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《大自然的文字》（齊讀課題）。

讀著課題，我們不禁會帶著什么問題去讀課文呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

片段2：品讀文字，感受生動

（出示第二自然段）

（1）我們按照作者的寫作順序先讀星星文字。選擇品讀星星文字的請舉手。（作者摸透我們讀者的心理，把我們最最熟悉的星星放在了第一個介紹）這段中，哪些詞句引起了你的關(guān)注？我們一起分享一下你們的閱讀收獲。

交流：抓住“天書”“感受內(nèi)涵；即使……也”“感受星座辨別方向的巨大作用”；“在……當(dāng)中，會找到……在……當(dāng)中會找到……”感受句式整齊，敘述清楚。

（2）寂靜的夜晚，仰望星空，看一顆顆閃爍的星星，讀一頁頁星星寫成的天書，是一件多么有意思的事情！哪一組來介紹星星文字？（出示星星畫面）

古時候，人們一直對北極星十分尊崇，尤其在大海、森林、沙漠或曠野中，常?？克鼇怼氨鎰e方向”（板書）。

我小時候最喜歡奶奶指著銀河邊上的牛郎星和織女星給我講牛郎織女的故事，同學(xué)們，星星寫成的天書里不僅有科學(xué)知識，還有文學(xué)故事，正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。