農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

江蘇省鹽城市學(xué)富實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張衛(wèi)芳

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個(gè)主導(dǎo)的課程教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用課本教學(xué)素材和資源，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言情況和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。教師還應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文課程的教學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與好奇，透過(guò)多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課學(xué)習(xí)帶來(lái)的內(nèi)在趣味，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更加積極投入，能夠加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，并且讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到提升，這才是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、提升學(xué)生的課堂融入程度

普遍來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生在課堂上融入程度仍然有很大的提升空間。不少學(xué)生由于怯懦或者害羞等情緒，很難真正融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，就教師組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)參與熱情也不高。對(duì)此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整與轉(zhuǎn)變。教師可以盡可能地豐富課堂，同時(shí)，多將一些趣味化元素融入其中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。教師也可以多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣且易于參與的活動(dòng)形式，這會(huì)很大程度轉(zhuǎn)變學(xué)生就語(yǔ)文課的整體認(rèn)知，能夠讓課堂教學(xué)的綜合實(shí)施效果更為理想。只有首先激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生跟隨教師的課堂節(jié)奏和教學(xué)引導(dǎo)展開(kāi)相應(yīng)問(wèn)題的分析探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受才會(huì)更加直接。在這種良好的教學(xué)背景下，不僅會(huì)讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)收獲，大家也能夠豐富自己的知識(shí)積累，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

教師要結(jié)合不同的教學(xué)文本和教學(xué)要求，合理做各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。比如對(duì)于那些趣味化的故事類題材，教師可以利用故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生復(fù)述或者改編故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在教學(xué)《鄭人買(mǎi)履》這個(gè)寓言故事時(shí)，上課伊始，筆者讓學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)快速讀文，自由讀文并盡量記下來(lái)。接著讓學(xué)生站在自己的座位上試著講述這個(gè)故事，做個(gè)故事新手；隨后我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)講述這個(gè)故事，做個(gè)講故事的老手；最后再讓學(xué)生再一次上臺(tái)講述故事，做個(gè)故事大王。本來(lái)有點(diǎn)膽怯的學(xué)生在故事新手、故事老手、故事大王這樣的頭銜的吸引下，也會(huì)慢慢融入這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于整個(gè)故事生動(dòng)有趣，又富有一定的寓意，很多學(xué)生都能夠很快地記住這個(gè)故事的脈絡(luò)和梗概。大家在積極參與講故事的過(guò)程中不僅加深了就原文的理解程度，學(xué)生的多元學(xué)科能力素養(yǎng)也在這樣的活動(dòng)中得到了良好的鍛煉，這才是促進(jìn)學(xué)生核心能力提升的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

二、展開(kāi)有針對(duì)性的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)言應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，教師可以相應(yīng)地從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)更多讓學(xué)生進(jìn)行綜合語(yǔ)用能力培養(yǎng)的教學(xué)形式。教師可以結(jié)合一些特定的文本，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。在學(xué)到一些語(yǔ)言非常精美、描述十分細(xì)致的文章時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大家認(rèn)真閱讀原文，感受文章的特點(diǎn)，理解文章的寫(xiě)作方法和表現(xiàn)形式，真正讀懂這篇文章。隨后，教師可以引導(dǎo)大家從語(yǔ)言層面就這篇文章展開(kāi)剖析，學(xué)習(xí)和吸收其中精美的語(yǔ)言，同時(shí)，也要理解其中的一系列寫(xiě)作方法和技巧，以這樣的教學(xué)推動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠很好地彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力不足的問(wèn)題，也會(huì)讓農(nóng)村學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展與建立。

比如《海底世界》就是一篇很好的范文，可以成為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的有效依托。初讀課文后，教師可以讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)海底世界特點(diǎn)的句子，并用線劃出來(lái)，學(xué)生找到了各種各樣細(xì)致的描繪，大家都被文章中的語(yǔ)言所吸引。隨后，教師讓學(xué)生按課文的順序逐句讀一讀，然后試圖歸納總結(jié)出海底世界給自己留下的印象，學(xué)生都能結(jié)合自己的感受做各種描述，最后大家普遍落到海底世界十分“美”這一點(diǎn)上。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)大家細(xì)讀這些描繪性的語(yǔ)言，感受這些語(yǔ)言帶給人的感染力，并且讓學(xué)生就這些語(yǔ)言多做積累，慢慢用到自己的習(xí)作中。這種讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生對(duì)原文理解程度的加深，這也是讓學(xué)生有更豐富的語(yǔ)言積累，能夠在語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用上更好的發(fā)揮的方式，這些都是學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的典型構(gòu)成。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的課外活動(dòng)形式

農(nóng)村學(xué)生普遍來(lái)說(shuō)課余生活比較局限，大家接觸外部世界的渠道也比較少。結(jié)合這種狀況，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些課外活動(dòng)形式，透過(guò)這些活動(dòng)內(nèi)容豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)這也是一種課堂教學(xué)的延伸與發(fā)散，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科能力素養(yǎng)，讓學(xué)生展開(kāi)有效的語(yǔ)言應(yīng)用起到的效果會(huì)非常明顯。教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)那些學(xué)生樂(lè)于參與，且能夠起到一定訓(xùn)練效果的活動(dòng)內(nèi)容，讓課外活動(dòng)不僅豐富學(xué)生的生活，也推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的不斷提升。

比如在我校，我們開(kāi)展了各種文學(xué)興趣小組活動(dòng)，還創(chuàng)辦了?？Ｅd趣小組活動(dòng)一周活動(dòng)一次，內(nèi)容主要有名段名篇誦讀、辦文學(xué)板報(bào)、制作文學(xué)手抄報(bào)、成語(yǔ)接龍、作文比賽、片段描寫(xiě)大賽、巧對(duì)對(duì)聯(lián)、演講比賽等。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)來(lái)選擇具體的活動(dòng)參與其中，隨著大家越來(lái)越充分地融入活動(dòng)中，不僅活動(dòng)的展開(kāi)效果更好，大家的語(yǔ)言能力也得到了非常明顯的進(jìn)步與提升，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到很好的助益。