統(tǒng)編版低段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探索

江蘇省南通市城中小學(xué) 周 穎

在義務(wù)教育的第一學(xué)段，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織表達(dá)內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確有效地表達(dá)出自己的看法，可以較為熟練地使用交際用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)，在鍛煉中形成自我表達(dá)的自信。隨著教育教學(xué)改革的深化，對(duì)于口語(yǔ)交際方面的重視程度越來(lái)越高，但是在課堂中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師執(zhí)著于學(xué)生的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容，反而對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值取向方面的關(guān)注度較為欠缺。如何在實(shí)際的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的高效教學(xué)，如何改變現(xiàn)有的對(duì)情感方面教育缺失的問(wèn)題，是教育工作者要積極考慮和探討的問(wèn)題，現(xiàn)就此問(wèn)題做以下探究。

一、借助知練結(jié)合，培養(yǎng)口語(yǔ)能力

要想讓學(xué)生得到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生了解和掌握口語(yǔ)交際的相關(guān)知識(shí)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練可以達(dá)到事半功倍的效果。理論指導(dǎo)實(shí)踐是學(xué)習(xí)任何課程和知識(shí)的必經(jīng)之路。但是教師在具體傳授知識(shí)的過(guò)程中要注意不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐，給予學(xué)生自己思考和實(shí)踐的空間也是極為重要的。

例如，一位教師在對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在正式開(kāi)始教學(xué)教材文本內(nèi)容時(shí)，結(jié)合自己已學(xué)的知識(shí)和生活中的親身體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在自己需要幫助的時(shí)候如何向他人請(qǐng)求幫助，使用什么樣的語(yǔ)言才能讓他人樂(lè)意出手相助。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，很快結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出了回答，有的學(xué)生說(shuō)：“您好，可不可以請(qǐng)您幫我個(gè)忙？”有的學(xué)生說(shuō)：“不好意思，打擾了，可以請(qǐng)您幫助我一下嗎？”教師對(duì)于學(xué)生的回答提出了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)交際中使用的敬語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)給予了肯定和贊許，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于使用禮貌用語(yǔ)和不使用禮貌用語(yǔ)的情況進(jìn)行比較，促進(jìn)在日常生活中養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣。

這種實(shí)際操練的教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是知識(shí)走向?qū)嵱玫牧己梅绞?，讓學(xué)生可以在實(shí)際訓(xùn)練中強(qiáng)化自己已學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

二、引導(dǎo)真情表達(dá)，提升口語(yǔ)能力

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)提出了讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)情感的表達(dá)。對(duì)于這一要求，教師需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以體會(huì)到真情實(shí)感。

例如，一位教師在對(duì)統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《我們做朋友》一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注的是如何提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的熱情和喜愛(ài)。只有對(duì)口語(yǔ)交際這部分內(nèi)容有了真正的喜愛(ài)之后，才愿意分享、愿意表達(dá)、愿意將自己的真情實(shí)感流露出來(lái)。所以，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中教師避免使用傳統(tǒng)的自我介紹的形式，而是讓學(xué)生們?cè)谝黄鹣茸鲆粋€(gè)小游戲——“找朋友”。在音樂(lè)的氛圍下，學(xué)生很快就對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師還引導(dǎo)學(xué)生自己制作紙飛機(jī)，然后讓飛機(jī)飛到一起的同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。形式多樣的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生融入情感起到了很好的推動(dòng)作用。

在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)還有巨大的促進(jìn)作用。實(shí)際環(huán)境的訓(xùn)練才是提升口語(yǔ)交際能力的不二方式，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

三、引導(dǎo)有效訓(xùn)練，提高口語(yǔ)能力

教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，要注意教學(xué)內(nèi)容的形式，不能過(guò)于關(guān)注理論忽視實(shí)際操作，要給予學(xué)生充分的訓(xùn)練和演練的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中使口語(yǔ)交際能力得到有效提高。

例如，一位教師在對(duì)統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用多大的聲音》一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解說(shuō)話聲音大小的場(chǎng)合和如何控制自己的音量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有采用老舊的說(shuō)教方式，向?qū)W生傳輸些枯燥無(wú)味的知識(shí)，而是使用了示范演示的方式，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有具象的認(rèn)知。教師在示范時(shí)采用了不同的聲音，每次結(jié)束都讓學(xué)生評(píng)價(jià)這種說(shuō)話的方式對(duì)不對(duì)，應(yīng)不應(yīng)該，并讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的依據(jù)和理由。在教師的示范和演示中，學(xué)生可以對(duì)于不同場(chǎng)合應(yīng)該使用的音量有深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

又如，一位教師在對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《一起做游戲》一課開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)邊做邊學(xué)，讓做游戲比較好的學(xué)生帶領(lǐng)著不太熟悉的學(xué)生開(kāi)展游戲，在游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于參與課堂的積極性極大地增加了，在實(shí)際鍛煉中有效增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的能力。

綜上所述，教師在對(duì)口語(yǔ)交際部分展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高課堂教學(xué)的效率和品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。