語(yǔ)言因讀而真，文章因?qū)懚?br/>——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)讀寫結(jié)合的應(yīng)用

福建省莆田市仙游縣大濟(jì)蒲峰小學(xué) 劉素梅

新課標(biāo)下，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維模式培養(yǎng)的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在提高和加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，通過(guò)小學(xué)高年級(jí)的閱讀和作文全面提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、“讀寫結(jié)合教學(xué)法”的意義

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不僅拓寬了自身的知識(shí)面，提高了自身的理解能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中可以積累大量的生字和詞語(yǔ)、句子，為寫作打下深厚的基礎(chǔ)。而寫作既能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能通過(guò)寫作過(guò)程中情感的抒發(fā)，提高閱讀中的情感領(lǐng)悟力。閱讀和寫作二者互相聯(lián)系，相輔相成，在教學(xué)的過(guò)程中教師要善于把握二者之間的聯(lián)系，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。其教學(xué)意義主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂中主要以教師單方面的“填鴨式”灌輸為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂中師生互動(dòng)比較少，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)習(xí)效率不高。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，充分地抓住了小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理，增加了課堂上師生之間的有效互動(dòng)，有效避免了學(xué)生因課堂枯燥經(jīng)常溜號(hào)的現(xiàn)象，通過(guò)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與性，提高課堂的教學(xué)效率。

2.有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本能力，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的鑒賞能力、領(lǐng)悟能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。把閱讀和寫作在教學(xué)中相結(jié)合，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，在拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，既增加了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)通過(guò)在閱讀中對(duì)文章作者情感的理解和遷移，提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)寫作靈感。而寫作練習(xí)則是通過(guò)對(duì)名篇佳作的仿寫和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用的同時(shí)，提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)在寫作中對(duì)自己真情實(shí)感的抒發(fā)，提升了對(duì)情感的理解和感悟，從而提高了自身的閱讀理解力。在進(jìn)行不斷的閱讀和寫作的強(qiáng)化訓(xùn)練中提升自身的語(yǔ)言鑒賞力，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)讀寫遷移

在短期教學(xué)中，把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，有利于快速提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量的名詞佳句，和寫作手法，把這些引用到自己的寫作當(dāng)中，能夠快速地提升寫作水平。以長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在教學(xué)中把閱讀和寫作相結(jié)合，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體應(yīng)用

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，把閱讀和寫作相結(jié)合，既符合新課標(biāo)的要求，又有效地提高了課堂的教學(xué)效率，具有現(xiàn)實(shí)意義。如何科學(xué)合理地把閱讀和寫作在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合呢？下面參照高年級(jí)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以閱讀促寫作

教師通過(guò)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以把文章中的名言、佳句摘抄記錄下來(lái)，用在以后自己的作文當(dāng)中，同時(shí)通過(guò)閱讀對(duì)文章作者的寫作手法和情感路線進(jìn)行分析和借鑒，以此培養(yǎng)自己的寫作思維和靈感。閱讀是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，積累不同方面的知識(shí)和寫作經(jīng)驗(yàn)，以便運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中；寫作則是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)和情感抒發(fā)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)寫作文把自身掌握的知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言，運(yùn)用寫作技巧加上自身的真情實(shí)感創(chuàng)作出來(lái)。

在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，尤其是國(guó)內(nèi)外名著。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多文章都節(jié)選自名著，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)把握方向適當(dāng)延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生增加自我閱讀。例如：在小學(xué)五年級(jí)課文《草原》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)對(duì)作者老舍先生的介紹，適當(dāng)延伸，老舍先生是“北京滿族正紅旗”人，引起學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)滿族以及滿族文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而利用信息技術(shù)收集有關(guān)文章進(jìn)行閱讀，從而增加學(xué)生的知識(shí)量。教師還可以對(duì)老舍先生寫過(guò)的《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》等代表作進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并通過(guò)閱讀積累寫作知識(shí)，分析老舍先生的寫作手法，并借鑒運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

2.通過(guò)閱讀，激發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫課文內(nèi)容

應(yīng)新課改要求，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文的教材時(shí)多出了留白的部分，教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于利用留白的部分，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。小學(xué)生對(duì)新奇事物和童話故事都有著濃厚的興趣和探知欲，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)奈恼拢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。在續(xù)寫之前，學(xué)生首先要仔細(xì)地閱讀文章，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有足夠深刻的理解，才能在此基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行合理的續(xù)寫。例如：在課文《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小女孩一根又一根地點(diǎn)燃火柴看到的不同景象，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫當(dāng)女孩點(diǎn)燃最后一根火柴時(shí)出現(xiàn)的景象，以及發(fā)生的事情。通過(guò)這樣的仿寫練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)以及寫作手法有更深層次的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。

3.融入生活，以情促寫

很多學(xué)生只是為了完成教師布置的作業(yè)而寫作，沒(méi)有端正自己的態(tài)度，這樣寫出來(lái)的文章沒(méi)有感情，不能激發(fā)大家讀下去的欲望，不能達(dá)到寫作的目的，還有些學(xué)生干脆找到一些文章進(jìn)行七拼八湊，這樣完全違背了教學(xué)目的。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與生活相關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生在生活中思考、學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以布置學(xué)生每周寫幾篇日記，把自己身邊發(fā)生的有趣或是有意義的事情記錄下來(lái)，這樣從實(shí)際出發(fā)，在生活中尋找寫作素材，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而提高寫作和閱讀理解的能力。

4.以寫促讀，提高學(xué)生的閱讀理解力

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，知識(shí)積累的欠缺，情感表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，或者語(yǔ)言運(yùn)用等問(wèn)題。然后通過(guò)跟教師的溝通，進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，提高自身的能力，彌補(bǔ)寫作中的不足之處。這樣以寫促讀，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生的閱讀理解力。

總而言之，我國(guó)始終在努力建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文明，教育作為建設(shè)社會(huì)主義文明的基礎(chǔ)一直備受矚目，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于提高全民素質(zhì)和培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的綜合型人才都有著極其重要的意義。在小學(xué)階段，教師在教學(xué)中把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，更有利于全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，并且通過(guò)閱讀和寫作訓(xùn)練陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的觀察和思考的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。