關(guān)注學(xué)科整合，拓寬小學(xué)生習(xí)作空間

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王迎華

寫作能力是學(xué)生綜合能力的具體表現(xiàn)，對(duì)于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說，只有從小培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維并融入寫作中才能有效提高寫作水平，從而豐富寫作內(nèi)容的邏輯性，提高表現(xiàn)力。小學(xué)生提高個(gè)人的寫作能力除了對(duì)升學(xué)有幫助外，還對(duì)未來的工作、交際、研究、深造、發(fā)展等有很大作用。目前，我國(guó)逐步重視對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，新課改的方向多從培養(yǎng)語(yǔ)文習(xí)作能力的角度出發(fā)，增加小學(xué)生課堂閱讀課程和語(yǔ)文習(xí)作教育課程。

一、目前習(xí)作中存在的問題

目前的學(xué)生寫作大多千篇一律，缺乏新穎的文章立意和寫作內(nèi)涵，歸根到底是教育工作者的指導(dǎo)方向不對(duì)。在習(xí)作指導(dǎo)中，部分老師仍然采取傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，認(rèn)為寫作只是語(yǔ)文科目中的一小塊內(nèi)容，不重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，造成學(xué)生對(duì)素材積累少，對(duì)寫作缺乏熱情和學(xué)習(xí)興趣。在教育考試的體制下，部分老師側(cè)重于作文的命名指導(dǎo)，過分注重形式上的格局和排版，而輕視文章內(nèi)容式積累，使得學(xué)生寫出來的內(nèi)容不是千篇一律就是極度匱乏，在考試中得分率極低。

習(xí)作學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是教師最頭疼的事情，學(xué)生怕寫作，特別是在不考試的情況下，很多寫生就會(huì)摘抄范文敷衍了事，長(zhǎng)此以往，學(xué)生除了學(xué)會(huì)如何用最短的時(shí)間來抄襲，復(fù)制以外，對(duì)于寫作功力毫無幫助。教師在面對(duì)這樣的寫作水平也不懂如何教導(dǎo)學(xué)生，只能讓學(xué)生一味地背范文，摘抄、記錄經(jīng)典句子。但是這樣的方法寫出來的文章不僅生硬、缺乏創(chuàng)新，甚至字里行間都沒有學(xué)生的感情和思考，教師批改文章也味同嚼蠟。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，生活的每一天都是發(fā)現(xiàn)新事物的過程，都是不斷探索學(xué)習(xí)的過程，如果能把這些豐富的經(jīng)歷與寫作融合，何愁寫不出新穎獨(dú)到的文章。但是如果小學(xué)作文的文章布局已經(jīng)被牢牢固定，寫作方向有所局限，對(duì)于具有豐富想象力的學(xué)生而言就是一種禁錮，這樣的教育模式下很難寫出優(yōu)秀作品。教師需要在教育過程中一步步耐心地培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生不斷積累優(yōu)美詞句，通過不斷模仿使其成為自己的東西并融入自己的思考，除此之外，還需要教師教導(dǎo)學(xué)生細(xì)微觀察生活，體驗(yàn)豐富生活，不斷為寫作增添新素材。只有師生共同重視寫作能力，學(xué)生的習(xí)作水平才能有效提高。

二、習(xí)作教學(xué)與學(xué)科整合

隨著課改的不斷推進(jìn)，學(xué)科整合性學(xué)習(xí)越來越受教育工作者的重視。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)是未來課程改革的方向。語(yǔ)文是寫作的重要組成部分，兩者相生相成，互相融入。習(xí)作教學(xué)只有不斷融入各個(gè)學(xué)科，例如音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育甚至數(shù)學(xué)，才能不斷增加新素材，豐富寫作題材，拓寬學(xué)生寫作眼界。對(duì)于考試作文而言，只有新穎的內(nèi)容，才能不斷吸引批卷老師的眼光，從而增大學(xué)生的得分率。

寫作需要有豐富的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說匱乏的人生經(jīng)歷反而會(huì)促進(jìn)想象力的發(fā)展，小學(xué)生除了直接參加實(shí)踐生活外，更多的是依靠想象力來補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí)。因此小學(xué)生可以利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)揮想象，融學(xué)科于寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷增添寫作素材和寫作內(nèi)容。這種融會(huì)貫通的方法既可以豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生的寫作素材，又可以激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的寫作思路，從而為獨(dú)立寫作創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生在習(xí)作與學(xué)科整合的過程中，使得兩者互相提高，共同進(jìn)步，一舉兩得。然而習(xí)作是多方面的，并不局限于語(yǔ)文作文，只有整合各個(gè)科目寫出來的內(nèi)容才具有豐富性、多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性，該寫作方式還有益于鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，拓展思維空間和寫作空間，豐富學(xué)生寫作素材。

三、學(xué)科整合對(duì)小學(xué)教育帶來的影響

學(xué)科整合是目前教育工作者最重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。學(xué)科整合是利用信息技術(shù)把知識(shí)有機(jī)的組合，發(fā)揮著互聯(lián)網(wǎng)作用使知識(shí)與思維、理論統(tǒng)一起來。該方法如果能運(yùn)用于小學(xué)習(xí)作教育，就會(huì)有利于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和科學(xué)表達(dá)的能力。小學(xué)生寫作內(nèi)容有限，其原因是小學(xué)生的生活閱歷不豐富，往往是家和學(xué)校兩點(diǎn)一線，這也是寫作內(nèi)容匱乏的主因，但是小學(xué)生的教育課程豐富，有美術(shù)、音樂、體育、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，每一門科目都有一種奇特的思維方法，如果小學(xué)生能融合這些科目的思考方式，就能避免寫作表達(dá)方式匱乏的現(xiàn)象。整合性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體思考的能力，使得學(xué)生在表達(dá)方面既能有自己的想法，又能科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無破綻。

整合教育是一種新穎的教育模式，該教育理念幫助學(xué)生從多方面思考問題，是具有邏輯性和科學(xué)性的思考方式。整合科目學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)。整合教育模式突破傳統(tǒng)理念，更注重于學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用方面的培養(yǎng)，在該方法下培養(yǎng)出的學(xué)生具有獲取、加工、利用、運(yùn)用信息的能力。學(xué)科整合幫助小學(xué)生在寫作方面不斷擁有創(chuàng)新豐富的寫作素材，幫助學(xué)生建立科學(xué)、邏輯的思維方式，這將使得學(xué)生受益終生。

依托學(xué)科整合可以有效提升學(xué)生的習(xí)作能力，學(xué)科整合的角度主要利用學(xué)科之間的互補(bǔ)性、多樣性、獨(dú)特性，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和獨(dú)特的寫作思考能力。關(guān)注學(xué)科整合，除了在寫作中存在優(yōu)勢(shì)，更是對(duì)于小學(xué)生的思維方法和思考方式都有極大幫助。學(xué)科整合需要充分發(fā)揮各學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)合作精神，利用學(xué)科間的聯(lián)系，尋找學(xué)科間的契合點(diǎn)，一方面解決習(xí)作教學(xué)的難題，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生提高習(xí)作水平的道路是漫長(zhǎng)的，需要師生共同合作進(jìn)步。