差異化教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更有生命力

江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 蔣建芹

所謂差異化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是因材施教的重要性。為了全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，根據(jù)學(xué)生的性格、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等方面實(shí)施差異化教學(xué)，從而徹底解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成效低的問(wèn)題。

一、針對(duì)學(xué)習(xí)差異，實(shí)施分層教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，因此同一節(jié)課取得的效果也是不同的，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在課堂中都能夠?qū)W有所成。因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中立足于教學(xué)目標(biāo)，布置給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇課文，課文節(jié)選自梁?jiǎn)⒊谖煨缱兎ㄊ『髮懴碌纳⑽闹械淖詈笠欢危恼录耐兄麖?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義抱負(fù)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。由于這是一篇以文言文形式寫成的散文，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定難度，特別是針對(duì)語(yǔ)文功底一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中大量的生字詞會(huì)造成他們的閱讀障礙。因此教師需要進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。比如語(yǔ)言功底一般的學(xué)生，教師可以側(cè)重于要求他們掌握本課列出的生字詞，能夠正確書寫拼讀。對(duì)于語(yǔ)言功底中等的學(xué)生，教師就不能只要求他們掌握生字詞，而是在掌握生字詞的基礎(chǔ)上能夠疏通詞句，掌握每一部分的核心內(nèi)容，同時(shí)感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言功底較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生閱讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》其他部分以及戊戌變法的背景，辯證理解梁?jiǎn)⒊拿褡逯髁x。教師在上課時(shí)實(shí)施分層教學(xué)，既有針對(duì)性，還能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

教師在教學(xué)時(shí)需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，展開(kāi)因材施教?；A(chǔ)不好的學(xué)生，側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)；基礎(chǔ)中等的學(xué)生，可以立足于基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展突破；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以鼓勵(lì)其擴(kuò)展學(xué)習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二、針對(duì)性格教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，因此教師實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，也需要結(jié)合學(xué)生的性格進(jìn)行。心理學(xué)將人的性格分為四種類型，分別是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)以及抑郁質(zhì)。教師也可以將此融入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格實(shí)施差異化教學(xué)，如此才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

多血質(zhì)性格的學(xué)生較為開(kāi)朗，表現(xiàn)欲強(qiáng)；粘液質(zhì)的學(xué)生做事慢吞吞，沒(méi)有急迫意識(shí)；抑郁質(zhì)的學(xué)生性格普遍內(nèi)向，不愛(ài)表現(xiàn)自己；膽汁質(zhì)的學(xué)生性格直爽、脾氣急躁。因此教師在教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成為他們學(xué)習(xí)的助力。比如學(xué)習(xí)《獵人海力布》這篇課文時(shí)，教師可以利用角色扮演來(lái)發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，也比較活潑開(kāi)朗，因此教師可以鼓勵(lì)他們上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，將課文精彩部分以舞臺(tái)劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生概括全文內(nèi)容并根據(jù)文本詞句來(lái)揣摩主人公海力布的人物形象。學(xué)生在回答過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)思維卡殼現(xiàn)象，教師需要保持耐心，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思考。例如，學(xué)生不知道如何概括原文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從起因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果三個(gè)維度進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。分析人物形象時(shí)，可以結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生先梳理海力布的行為，進(jìn)而分析其性格。比如海力布救下小白蛇的表現(xiàn)，海力布得知洪水即將淹沒(méi)大山時(shí)的行為，海力布面對(duì)變成石頭的抉擇……通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生將對(duì)文章產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，而且也會(huì)因?yàn)榻處煹年P(guān)注，激發(fā)上課的熱情。

每個(gè)學(xué)生都有不同的氣質(zhì)類型，教師在教學(xué)時(shí)需要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助學(xué)生用自己的性格優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。正如案例所示，教師讓不同性格的學(xué)生都能在課堂中有所表現(xiàn)，兼顧不同學(xué)生的心理感受，因此能夠取得較好的教學(xué)效果。

三、實(shí)施分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

自主合作探究是當(dāng)前生本教育極力提倡的學(xué)習(xí)模式，因此教師在教學(xué)時(shí)為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施分組教學(xué)，從而解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不同問(wèn)題，從而有助于落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。

例如，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)梳理生字詞，比如正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、虱、妻”等字詞，與此同時(shí)梳理文章大意，能夠概括文本核心內(nèi)容；另一部分學(xué)生主要研究的是文本內(nèi)容，比如“文章中的紀(jì)昌到底是如何學(xué)習(xí)射箭的？”“文章寫了一件什么事？”“紀(jì)昌是如何鍛煉眼力的？”另一部分學(xué)生主要針對(duì)文本語(yǔ)言揣摩人物性格，“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。從中可以讀出什么？”在分組教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以互補(bǔ)，比如研究文本語(yǔ)言的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)找研究文本內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)。

借助于分組教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而且也能夠促使不同的學(xué)生之間產(chǎn)生合作，讓他們能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。正如上述案例中，教師給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，既提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作與溝通，有助于拉近學(xué)生的感情。

差異化教學(xué)逐漸受到語(yǔ)文教育者的重視，因?yàn)檫@一教學(xué)模式從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同個(gè)性，讓不同基礎(chǔ)、不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂中有所收獲，因此教師需要重視差異化教學(xué)，平等對(duì)待學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂更有生命力。