語(yǔ)文課堂的有效供給

江蘇省徐州市沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué) 周 晶

語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富多彩，小學(xué)六年下來(lái)，也有二三百篇文章的積累量。編者也盡可能以活潑的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子學(xué)著學(xué)著就走神，閱讀文本的時(shí)候，也是學(xué)而不思，無(wú)所事事。分析其原因，應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的供給環(huán)節(jié)有問(wèn)題，由于供給不暢，學(xué)生不樂(lè)意主動(dòng)去接收信息，更不用提創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了。如何做到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效供給呢？以下談?wù)剛€(gè)人的一些實(shí)踐。

一、提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

學(xué)生能否積極開心地學(xué)語(yǔ)文，很大程度上取決于對(duì)語(yǔ)文的興趣。以六年級(jí)的學(xué)生為例，調(diào)查表明，喜歡語(yǔ)文課的同學(xué)不足80%，這些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的態(tài)度已經(jīng)形成定勢(shì)，要使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文，確實(shí)不容易，但是至少可以使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不反感，從而漸漸改變對(duì)語(yǔ)文的看法。要做到這一點(diǎn)，首先要在課前的幾分鐘下點(diǎn)功夫。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，三分鐘即可，如三分鐘古詩(shī)詞欣賞、三分鐘講故事、三分鐘說(shuō)新聞等。這課前的三分鐘一定是事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容，剛開始是教師準(zhǔn)備，給學(xué)生做幾次示范，之后就可以放手讓學(xué)生去做。

如六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，第三單元安排了詞兩首，一首是李清照寫的《如夢(mèng)令》，一首是張志和的《漁歌子》，在學(xué)習(xí)這兩首詞之前，就可以在課前三分鐘古詩(shī)詞欣賞環(huán)節(jié)做一下鋪墊，把李清照的另外一首非常有名的詞《武陵春》全文呈現(xiàn)給學(xué)生，配以插圖，給學(xué)生梳理一下詞的意思，最后點(diǎn)明這首詞的點(diǎn)睛之筆就是“載不動(dòng)許多愁”這一句。這首詞表面上寫的是春游的情景，因?yàn)槭峭泶?，看到花都謝了，心里充滿著物是人非的傷心，想到丈夫已經(jīng)不在了，即使是在暖和的春季也感覺(jué)不到快樂(lè)了。這就是所謂的境由心生，什么樣的心情看到的景物也是什么樣的。下次課可以讓學(xué)生欣賞張志和的另一首詞《漁父·青草湖中月正圓》，這首詞的格式和《漁歌子》是一樣的，其中三四兩句“釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙”，與課本里《漁歌子》的三四句有異曲同工之處，表達(dá)的都是漁人的快樂(lè)心情。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)于課文中兩首詞的學(xué)習(xí)就輕松愉快多了。

課前三分鐘的講故事環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生從講一些童話或寓言故事入手，適當(dāng)增加一些與課文相關(guān)的小故事。如學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》一課之后，可以講一講抗日小故事，如《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》的故事等。這樣的小英雄，學(xué)生也比較感興趣，又能加深對(duì)抗戰(zhàn)主題系列課文的理解。

要想保證語(yǔ)文課堂的有效供給，上課伊始就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，讓他們能夠順利地接收課堂傳遞的信息。

二、挖掘?qū)W生學(xué)語(yǔ)文的潛力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣以后，上課才能保持較長(zhǎng)時(shí)間不走神，圍繞課堂就可以展開學(xué)習(xí)了。在學(xué)習(xí)時(shí)絕不是教師的直接供應(yīng)，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠接受、輸出和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。以六年級(jí)下冊(cè)為例，第八課是《三打白骨精》，由于現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生都是一零后，許多孩子沒(méi)有看過(guò)經(jīng)典版的《西游記》的電視劇。對(duì)于“三打白骨精”的故事也不是很了解。因此，在讀課文之前還要對(duì)《西游記》做整體介紹，這時(shí)不要小看六年級(jí)的學(xué)生，他們也能夠整理出不少關(guān)于《西游記》這部名著的知識(shí)。每人做一份《西游記》知識(shí)卡，之后老師匯集整理在班級(jí)內(nèi)閱覽。在精讀《三打白骨精》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生以表格的形式整理出“三打”的過(guò)程、結(jié)果等，之后熟練朗讀課文，再講一講這個(gè)故事。

在課外拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)名著中“三”的奧秘，像課文中“三打白骨精”，第一次、第二次沒(méi)有成功，第三次終于打敗了白骨精。像這樣的還有《三借芭蕉扇》等，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀搜索，再找一找這樣的故事。學(xué)生可以找到《三顧茅廬》《三打祝家莊》《劉姥姥三進(jìn)大觀園》等，這些故事中的“三”首先說(shuō)明三次的情形各不相同，其次又蘊(yùn)藏著一種堅(jiān)持不懈的精神。

三、發(fā)揮贊賞和鼓勵(lì)的功能

事實(shí)證明，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、交流展示活動(dòng)中可以習(xí)得更多的知識(shí)，要做到學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，把課本“越讀越厚”，教師要及時(shí)發(fā)揮贊賞和激勵(lì)功能。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，就連小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也不例外，學(xué)生在課堂發(fā)言精彩之處需要得到老師的贊揚(yáng)，以后才有再接再厲的動(dòng)力。在作業(yè)正確、認(rèn)真之處，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。課外閱讀堅(jiān)持不懈，有讀后的見解，這樣也值得表?yè)P(yáng)。需要指出的是，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，除了語(yǔ)言上的夸獎(jiǎng)，還可以有小小的物品獎(jiǎng)勵(lì)，這里所說(shuō)的物品并不是要花多少的錢，像小小的一張獎(jiǎng)勵(lì)貼就十分奏效。在所帶的六年級(jí)做過(guò)這樣的嘗試，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)貼之后，學(xué)生的作業(yè)明顯比以前進(jìn)步多了。在課文的朗讀、課外的閱讀方面，學(xué)生也能自覺(jué)許多。經(jīng)常也能看到學(xué)生在比一比誰(shuí)得到的獎(jiǎng)勵(lì)貼多，數(shù)量少的同學(xué)還會(huì)感到有點(diǎn)不好意思。

這就是激勵(lì)的作用，現(xiàn)在國(guó)家政令通暢，也少不了激勵(lì)機(jī)制在發(fā)揮其應(yīng)有的作用，再借鑒到我們的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，道理亦是如此。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將知識(shí)方法教給學(xué)生，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行課外閱讀，做到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文課堂更高效，這才做到了語(yǔ)文課堂的有效供給。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有一條清晰的主線，熟練朗讀課文，感悟文章的主旨就完成了大半任務(wù)。具體操作時(shí)還應(yīng)保證教師引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生順暢學(xué)習(xí)，這樣才能更具實(shí)效。