班級(jí)日記：核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)探索的“瑰寶”

江蘇省啟東市桂林小學(xué) 孫 玉

面向全體學(xué)生的終身發(fā)展需要，活化語(yǔ)文課堂教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵，是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力有效的方法。當(dāng)前，小學(xué)生的作文表達(dá)缺少一定的真實(shí)感、豐富性，致使表達(dá)仍留有矯情的痕跡，甚至是流水賬般的表述。在教學(xué)中嘗試運(yùn)用班級(jí)日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、主動(dòng)思考和大膽建言，一方面能夠客觀、全面地展現(xiàn)學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所感；另一方面有助于學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中開(kāi)闊視野，形成多元化的表達(dá)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)彰顯生命的活力。

一、書(shū)寫(xiě)“所見(jiàn)”：全面記錄

班級(jí)生活是學(xué)生每日所經(jīng)歷的最為真實(shí)的生活，是學(xué)生最為熟悉的生活。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用敏銳的眼光認(rèn)真觀察班級(jí)同學(xué)的一舉一動(dòng)，定會(huì)發(fā)現(xiàn)“各不相同，各有千秋”。班級(jí)日記為學(xué)生提供了可記錄查詢的載體，能夠幫助學(xué)生在主動(dòng)描述所見(jiàn)中積累一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。這些素材也為學(xué)生書(shū)寫(xiě)記敘類和議論類的文章提供了必然的需要。

書(shū)寫(xiě)所見(jiàn)，能幫助學(xué)生在融入班級(jí)管理的過(guò)程中形成深層次的思考。教師采用輪值的方式，每日換值日生，讓每一位同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)起值日生的重任，引導(dǎo)他們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)記錄所見(jiàn)、所聞、所感，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與記錄中深化理解。教師結(jié)合學(xué)生的班級(jí)日記，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的提示欄目，像好人好事、精彩瞬間、值日感言等，讓學(xué)生從所發(fā)生的事件中進(jìn)行歸納、總結(jié)，積累一定的語(yǔ)言表達(dá)素材。

在班級(jí)日記的引導(dǎo)中，教師可建議學(xué)生運(yùn)用多樣化表達(dá)形式和多元化修辭手法，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用。很多學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描述的方式，針對(duì)其中的內(nèi)容予以細(xì)致刻畫(huà)表述。

二、直擊“劣處”：客觀反映

班級(jí)日記作為班級(jí)管理中一種外化記錄，聚焦問(wèn)題是重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題破解中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。建立在問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，書(shū)寫(xiě)班級(jí)日記，需要學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探知問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維中，找出相應(yīng)的對(duì)策和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在關(guān)注問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出自己的想法。直擊班級(jí)中問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著客觀公正的態(tài)度，融入書(shū)面表達(dá)中。

學(xué)生直擊班級(jí)發(fā)生的劣處，能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如，在一次“我班的問(wèn)題真不少”的作文中，教師沒(méi)有讓學(xué)生去苦思冥想班級(jí)的問(wèn)題到底有多少，而是請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)翻看自己在“每生值日”時(shí)候所填的班級(jí)日記。很多同學(xué)在翻看自己記載的班級(jí)日記后，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，勾起了自己的回憶。這些問(wèn)題可真不少呢：有的同學(xué)穿戴不整齊，甚至扣錯(cuò)了紐扣進(jìn)學(xué)校；有的同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒(méi)有佩戴，甚至是沒(méi)系好……在學(xué)生有了一定的素材中，教師建議學(xué)生思考這些問(wèn)題的根源是什么。很快，有的同學(xué)從主觀上歸納是自己要求不夠嚴(yán)格，忽略了小問(wèn)題；客觀上是思想認(rèn)識(shí)不到位，缺少責(zé)任心、班級(jí)榮譽(yù)感，日記的深度也就躍然紙上，可謂是力透紙背。

圍繞班級(jí)的問(wèn)題開(kāi)展敘述，引導(dǎo)學(xué)生多深入其中挖掘本質(zhì)，定會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，可建議他們針對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析，找出其中的原因，由此逐層敘述，文章也就自然而然水到渠成產(chǎn)生了。

三、抒寫(xiě)“感思”：服務(wù)班級(jí)

班級(jí)日記是學(xué)生記錄班級(jí)發(fā)生的事情，是一種動(dòng)態(tài)的記錄過(guò)程。可針對(duì)班級(jí)日記的特點(diǎn)，教師不妨請(qǐng)學(xué)生抒寫(xiě)自己的感想，引導(dǎo)他們針對(duì)自己所觀察的想象發(fā)表評(píng)論，提出自己的意見(jiàn)與建議，是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)感思，能在總結(jié)所見(jiàn)、所聞、所感中，獲得認(rèn)知積累。同時(shí)，這種感思為升華學(xué)生的書(shū)面表達(dá)思維，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

抒寫(xiě)感思，讓學(xué)生在表達(dá)中能言之有物，而非空洞無(wú)言。像在上次的班級(jí)日記中，有位同學(xué)針對(duì)同學(xué)們喜歡在教室里玩耍的問(wèn)題提出了一個(gè)建議，希望同學(xué)們以小組為單位，一起組織到室外活動(dòng)，讓大家呼吸到更多新鮮的空氣，調(diào)節(jié)身心。對(duì)此，教師在該同學(xué)提出建議的基礎(chǔ)上，歡迎其他同學(xué)踴躍跟進(jìn)提意見(jiàn)。很多同學(xué)躍躍欲試，有的同學(xué)提出應(yīng)先準(zhǔn)備好下堂課的學(xué)習(xí)課本，有計(jì)劃整理好學(xué)習(xí)用品和工具；有的同學(xué)提出可帶一些玩具，像跳繩、溜溜球等組織開(kāi)展活動(dòng)，等等。這些獨(dú)特感思，能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備足夠表達(dá)運(yùn)用的素材，能讓文章主題內(nèi)涵達(dá)到一定高度。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，多抒發(fā)自己的感思，讓他們?cè)谑銓?xiě)中增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)班級(jí)意識(shí)。教師可組織學(xué)生對(duì)各自的感思進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，引導(dǎo)他們?cè)诨?dòng)交流中博采眾長(zhǎng)，從而取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。

如前所言，運(yùn)用班級(jí)日記的形式培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力和客觀全面的表達(dá)能力，能培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)心集體中，形成主動(dòng)服務(wù)班級(jí)的精神。讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)融入觀察，形成“明辨、獨(dú)思、慎行”的學(xué)習(xí)能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。