關(guān)注留白，優(yōu)化閱讀效果

江蘇省海門(mén)市天補(bǔ)小學(xué) 俞 惠

語(yǔ)文教學(xué)文本中包含有許多空白之處。所謂空白，是指作者獨(dú)具匠心，對(duì)于某些內(nèi)容有意不寫(xiě)或者寫(xiě)得很略，在敘述上留有余地。教材因?yàn)橛辛丝瞻锥?dú)具魅力；語(yǔ)文課堂也因?yàn)橛辛诉@些文本上的空白而變得豐富多彩，充滿(mǎn)活力。每一個(gè)文本都包含著許多的空白之處，無(wú)論有多少細(xì)節(jié)的詳盡陳述，也消弭不了其中的未定的點(diǎn)。那些隱藏在文本中許許多多的空白之處，給讀者留下了再創(chuàng)造的空間。正如有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：文本的意義在一定程度上是由讀者創(chuàng)造的。文本的空白之處等著讀者去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去填補(bǔ)和闡述。

語(yǔ)文課表中不少課文都有一定的留白，或是在中間，或是在結(jié)尾，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，借助師生對(duì)話讓學(xué)生填補(bǔ)空白，從而讓他們更深刻地理解課文的內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。那么如何挖掘并填補(bǔ)文本的留白之處呢？

一、巧妙利用插圖，想象空白

蘇教版語(yǔ)文教材的編寫(xiě)圖文并茂，除了語(yǔ)言?xún)?yōu)美外，插圖也相當(dāng)精美，不但吸引孩子們的目光，讓他們樂(lè)于讀書(shū)，也能夠幫助學(xué)生理解文本，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在教學(xué)過(guò)程中，我巧妙利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解文本，讓他們仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。例如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，課文講述的是1998年長(zhǎng)江發(fā)大水，我國(guó)英勇的人民子弟兵在千里江堤上抗洪搶險(xiǎn)，用生命捍衛(wèi)大壩安全，保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全的動(dòng)人故事。文章分為三個(gè)板塊：大堤搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾。大堤搶險(xiǎn)的時(shí)候，因?yàn)闆Q口太大，水流太快，沙包被水流卷走，于是戰(zhàn)士們縱身跳入水中，用自己的身體筑起一道人墻。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鏖戰(zhàn)，終于保住了大壩，但是戰(zhàn)士們卻傷痕累累。在反復(fù)閱讀之后，文本的內(nèi)容理解透了，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖進(jìn)行想象：

大堤決開(kāi)了一道大口子，就好像魔鬼張開(kāi)了血盆大口，要給人們制造災(zāi)難。眼看扔下的沙包一轉(zhuǎn)眼就被沖走，戰(zhàn)士們急了。他（們）心里想________，于是他（們）跳入水中。救援結(jié)束后，他們傷痕累累，有的___________，有的__________，有的____________。

學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)法估量的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的預(yù)期。集體交流前，我先引導(dǎo)孩子們進(jìn)行小組討論，然后再說(shuō)一說(shuō)。孩子們看著插圖展開(kāi)想象和討論，短短的幾分鐘，孩子們的口中就流淌出詩(shī)意的語(yǔ)句：

他心里想：養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，如果大堤堵不住，缺口就會(huì)越來(lái)越大。到時(shí)候大量洪水沖毀村莊、工廠，父老鄉(xiāng)親們生命和財(cái)產(chǎn)安全肯定會(huì)遭受重大損失。想到這里，他縱身一跳。救援結(jié)束后，他才發(fā)現(xiàn)腳板被劃了一道大口子，鉆心的疼痛。

他心里想：我的身后是父老鄉(xiāng)親們的家園呀，那里是他們祖祖輩輩生活的地方，如果毀壞了，他們心里該有多么難受呀！男兒流血流汗，可以不能讓父老鄉(xiāng)親們流淚！想到這里，他跳入水中，和戰(zhàn)友筑起一道人墻。救援結(jié)束后，他才發(fā)現(xiàn)自己腿上的皮都泡爛了，不住地流著黃色的水。

聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂的口語(yǔ)表達(dá)，我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，我仿佛化身為抗洪搶險(xiǎn)的人民子弟兵，心里有說(shuō)不出的高興。人民子弟兵為了人民無(wú)私奉獻(xiàn)，是應(yīng)該歌頌他們的豐功偉績(jī)，是應(yīng)該獻(xiàn)給他們最美的文字。插圖為學(xué)生更好地理解戰(zhàn)士們的忠于職守，無(wú)私奉獻(xiàn)起到了很好的渲染作用，孩子們借助插圖插上想象的翅膀，就創(chuàng)造出來(lái)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙文字。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，填補(bǔ)空白

教師需要借助文本為兒童創(chuàng)設(shè)基于文本的想象情境、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活和情感的積淀，通過(guò)想象將文本的語(yǔ)言和學(xué)生的生活實(shí)際有效銜接起來(lái)，從而填補(bǔ)文本的空白，讓文章變得鮮活起來(lái)。在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文的時(shí)候，讓學(xué)生充分地閱讀文本，感受到藺相如為了趙國(guó)的利益，面對(duì)廉頗的挑釁忍辱負(fù)重，最終得到廉頗的敬重，負(fù)荊請(qǐng)罪。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于韓勃和藺相如的對(duì)話：“想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針?shù)h相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓?zhuān)嘟鈿?！”存在疑?wèn)?；谖谋荆覄?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：秦王殿上，秦王：_________。藺相如：________。澠池會(huì)上，秦王________，藺相如：___________。此時(shí)，學(xué)生進(jìn)入小組討論模式，學(xué)生自主探究后，自由表達(dá)：

秦王撫摸著手中的和氏璧，閉口不提當(dāng)初承諾的十五座城池。藺相如看在眼里，急在心里。他腦海中的念頭轉(zhuǎn)了三萬(wàn)六千轉(zhuǎn)，終于急中生智，說(shuō)道：“大王，和氏璧上面有塊瑕疵，我來(lái)指給您看！”秦王把和氏璧還給藺相如。藺相如拿著和氏璧，走到柱子旁邊，大聲對(duì)秦王說(shuō)：“大王，當(dāng)初您承諾的用來(lái)交換和氏璧的城池呢？”秦王使眼色想讓侍衛(wèi)去搶。藺相如看出了詭計(jì)，又朗聲說(shuō)道：“如果強(qiáng)搶?zhuān)視?huì)摔了和氏璧，然后自己撞柱而死。讓天下人都知道秦王，背信棄義?！鼻赝鯚o(wú)奈，只好讓藺相如帶著和氏璧離開(kāi)秦王宮。

澠池會(huì)上，秦王逼迫趙王為自己鼓瑟，藺相如據(jù)理力爭(zhēng)，讓秦王為趙王擊缶，并讓史官記錄下來(lái)。后來(lái)秦王又逼迫趙王割讓十五座城池給秦國(guó)，藺相如說(shuō)：“可以。但是請(qǐng)秦王用秦國(guó)都城來(lái)交換?！弊罱K秦王毫無(wú)所得，藺相如保護(hù)趙王安全歸國(guó)。

聽(tīng)完之后，學(xué)生們對(duì)于藺相如和秦王的斗智斗勇的場(chǎng)景，如臨其境，知道得一清二楚，他們從中體會(huì)到藺相如智勇雙全，更體會(huì)到藺相如為了國(guó)家的利益而將自己的生死置之度外的那種不屈不撓的犧牲精神。

新編教材中有許多留白之處，這些留白讓我們留有發(fā)揮的余地。要想真正實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的閱讀效果，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該采用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和探究去填補(bǔ)空白，對(duì)文本進(jìn)行合理的詮釋?zhuān)瑥亩屛谋舅茉斓男蜗筘S滿(mǎn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。