挖掘郵票元素，找準(zhǔn)趣味語(yǔ)文教學(xué)切入點(diǎn)

江蘇省張家港市徐市小學(xué) 沈衛(wèi)東

美國(guó)知名教育心理專家魯納說(shuō)，對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)方法，是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材產(chǎn)生興致，有了興致，能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生憧憬和追求。而郵票，作為一種文化介質(zhì)，不僅包含了十分廣大的文化含量，其內(nèi)容也可以將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文日益減少的熱情和興趣給找回來(lái)。那么作為語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解中，應(yīng)當(dāng)如何深挖郵票中所包含的元素，從而更好地找準(zhǔn)趣味語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)呢？

一、挖掘郵票圖案元素，培養(yǎng)興趣

在語(yǔ)文教材中，文字表述占用著課本很大的篇幅，抽象化的文字往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)失去興趣。而在郵票中，圖案的內(nèi)容一應(yīng)俱全，人們通過(guò)欣賞、研究郵票的圖案能夠獲得豐富的知識(shí)，同時(shí)，生動(dòng)形象的圖案還可以讓學(xué)生更加直觀地了解到教材中所包含的內(nèi)容。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘郵票中的圖案元素，并與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而利用形象的畫(huà)面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

例如，在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的教學(xué)中，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備有著各種楊梅圖案的郵票，在課堂的開(kāi)始，教師可以將提前準(zhǔn)備好的郵票分給每個(gè)小組，讓學(xué)生仔細(xì)觀察郵票上楊梅的圖案，通過(guò)利用大家如今少見(jiàn)的郵票實(shí)物調(diào)動(dòng)大家對(duì)楊梅的好奇心。隨后，在學(xué)生的積極討論與觀察中，教師可以引入今天所學(xué)的《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章，緊接著，教師讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)將文章中對(duì)“楊梅”形狀、味道、顏色的描寫與印有“楊梅”圖案的郵票相結(jié)合，從而使學(xué)生從抽象的文字及形象的圖案中，深刻體會(huì)作者對(duì)“楊梅”的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的敬愛(ài)之情。

顯然，在上述案例中我們不難看出，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘郵票中的圖案與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加直觀地理解作者所表達(dá)的情感。

二、挖掘郵票名人元素，加深印象

俗話說(shuō)，榜樣的力量是強(qiáng)大的。在學(xué)生時(shí)期，給學(xué)生心目中樹(shù)立名人榜樣，對(duì)他們今后的發(fā)展有著非常重要的影響。通過(guò)對(duì)自己榜樣的深度了解不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象。而郵票雖然在藝術(shù)表現(xiàn)手法上都不相同，但是都遵循著一個(gè)規(guī)則，就是每個(gè)民族在設(shè)計(jì)郵票時(shí)都會(huì)將自己最有特點(diǎn)的文化、代表人物運(yùn)用到郵票的設(shè)計(jì)中，例如國(guó)家中的名人畫(huà)像等，所以教師就可以通過(guò)挖掘郵票中的名人元素，鞏固加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》這一課的教學(xué)中，教師可以以名人的事跡為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生在課下去搜集有關(guān)詹天佑的郵票，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去查找有關(guān)詹天佑的生平事跡。在課堂上，教師可以讓學(xué)生將課下搜集的郵票進(jìn)行互換，同時(shí)讓學(xué)生之間相互分享自己查到的有關(guān)詹天佑的事跡，讓大家對(duì)詹天佑是中國(guó)鐵路專家、中國(guó)鐵路工程的先驅(qū)等內(nèi)容有一定的了解。隨后在教師的帶領(lǐng)下，帶著對(duì)詹天佑的崇拜與好奇對(duì)整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更加清晰地了解到詹天佑在帝國(guó)主義的阻撓下，面對(duì)惡劣環(huán)境不怕困難，勇往直前的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)更加堅(jiān)定了詹天佑在學(xué)生中的地位，將其作為自己的榜樣。

顯而易見(jiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用郵票中的名人元素為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣的樹(shù)立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。

三、挖掘郵票背景元素，鞏固認(rèn)知

現(xiàn)如今，面對(duì)新媒體的沖擊，郵票在我們?nèi)粘５泥]政流通中的作用也越來(lái)越小，但是郵票作為一種普遍化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在傳播文化上仍然發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，郵票的設(shè)計(jì)大多是對(duì)一個(gè)時(shí)期國(guó)家歷史、文化等多方面的綜合展現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的背景元素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分積極的意義。為此，教師在實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地挖掘郵票中的背景元素，并將其與語(yǔ)文教材內(nèi)容相融合，從而更好地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知能力。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》這課來(lái)說(shuō)，為了能夠讓學(xué)生了解中華民族璀璨悠久的歷史，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放秦始皇陵兵馬俑郵票。在播放完整套的郵票圖集后，教師可以設(shè)計(jì)出如下一組題目：“這套郵票反映了那個(gè)時(shí)期的什么問(wèn)題？產(chǎn)生了什么影響？你通過(guò)郵票中的內(nèi)容，對(duì)兵馬俑有了哪些了解？”隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集有關(guān)兵馬俑的相關(guān)歷史材料，進(jìn)一步了解郵票中“兵馬俑”的歷史背景。緊接著，教師可以抓住郵票的背景元素，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)前期對(duì)郵票上的兵馬俑歷史背景進(jìn)行了解后，再次進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更加深刻地感受中華民族悠長(zhǎng)爛漫的文化以及古時(shí)期人民的聰慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)上述案例，我們可以看出，教師通過(guò)對(duì)郵票中兵馬俑背景元素進(jìn)行深挖，能夠使教學(xué)內(nèi)容與郵票背景元素相融合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將郵票應(yīng)用于我們的日常語(yǔ)文教學(xué)中，繼而通過(guò)深挖郵票中的圖案、名人以及背景等元素，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知知識(shí)的濃厚興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象，鞏固所學(xué)的課本內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。