信息化背景下構(gòu)建初中語文教學(xué)新模式探索

李夏晨

(廣西藤縣和平鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 藤縣 543300)

語文作為初中教學(xué)的重要科目，在教學(xué)改革不斷進(jìn)行的過程中，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的課本內(nèi)容，更重視對學(xué)生語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對此，本文主要對如何利用信息化技術(shù)來構(gòu)建初中語文教學(xué)新模式進(jìn)行分析和探討。

1.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

對于初中語文教學(xué)來說，以往主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且，主要以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，而且學(xué)習(xí)興趣也不高，對初中語文的教學(xué)效率造成直接的影響。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，可以充分將信息化技術(shù)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，并利用先進(jìn)的信息化技術(shù)來豐富初中語文教學(xué)手段，可以有效的打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，避免將豐富多彩的語文教學(xué)變成枯燥乏味的教學(xué)科目。

比如說，教師在教到老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)樽陨黹啔v有限，難以從文字描述中體會到濟(jì)南的冬天究竟有怎樣的“美”在深深地吸引著作者，因此對文章處于似懂未懂的境地。此時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)搜集相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生通過直觀欣賞濟(jì)南的冬季美景，起到一種身臨其境的作用，體會作者對濟(jì)南的贊美和喜愛。又如，艾青的《我愛這土地》和余光中的《鄉(xiāng)愁》，也容易因?yàn)閷W(xué)生人生閱歷的局限，而無法通過淺顯的閱讀了解詩歌背后的深厚情感。教師也可以播放它們的朗誦音頻，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂的朗誦聲中感受作者一片赤子之心和對故鄉(xiāng)深沉的思念之情。再如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，利用視頻剪輯手段將美國好萊塢制作的動(dòng)畫電影《花木蘭》的精彩片段在課件中給學(xué)生展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于《木蘭詩》的學(xué)習(xí)熱情，再提出如“為何木蘭的故事能夠流傳千古？”等問題。教師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言加上互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支持，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行閱讀的熱情，這同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文涉獵知識面廣，涵蓋信息綜合，所包含的內(nèi)容非常豐富，有時(shí)課上學(xué)生所提的問題可能教師了解得并不是很全面，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要，而且網(wǎng)絡(luò)資源擁有豐富的信息資源，恰好迎合語文涵蓋廣的特點(diǎn)。

比如，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，這一課更偏向賞析的深層次理解，需要學(xué)生進(jìn)一步挖掘作者的思想感情。教師課堂上融入柔美的背景音樂，先聽多媒體播放的課文朗讀，融入情景之中?！拔也挥傻猛Ｗ∧_步”，學(xué)生的思維也隨著作者停下了腳步，多媒體這時(shí)正在播放紫藤蘿的景觀，從近景出發(fā)，跟隨作者視野，進(jìn)入到遠(yuǎn)景的描繪，第一遍下來，學(xué)生已經(jīng)能體會到為什么叫它紫藤蘿瀑布了，然后教師播放作者寫作背景，此時(shí)，教師就可以安排學(xué)生帶著作者的“焦慮和悲痛”來朗讀或者默讀這篇課文，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能融情于景了，對作者的所看所聞所感都能深刻了解，這便是運(yùn)用信息技術(shù)的好處。再如學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，用聲畫的方式展現(xiàn)作者的生平與文章寫作背景，使學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)完文章后可以通過多媒體大量展示后人的仿作，這樣可以使學(xué)生對《陋室銘》的影響力有更直觀地了解。學(xué)生通過信息化學(xué)習(xí)，能夠掌握文章更全面的知識，對課文的掌握與分析更加精確，提升閱讀能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的完美結(jié)合。

3.利用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)

信息化教學(xué)條件下對于教師的多媒體課件制作提出了更高的要求，課件制作很多時(shí)候能夠節(jié)省教師板書的時(shí)間，而且優(yōu)質(zhì)的課件制作往往能夠?qū)W(xué)生帶入到更為熟悉的情境中，對于教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)過程的開展大有裨益。筆者在進(jìn)行初中語文內(nèi)容教授之前的備課環(huán)節(jié)中，總是從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫，目的就在于將學(xué)生的課堂注意力充分地集中起來，提升學(xué)生課堂聽課的有效性，讓學(xué)生更直觀地了解教材中體現(xiàn)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，其中對于雪的描寫較多，而且很多句子對于文章的理解非常關(guān)鍵，基于此，筆者事先從網(wǎng)上下載一些有關(guān)雪的圖片以及雪形成的過程、雪是什么樣的形狀、大小如何、顏色是什么等相關(guān)的內(nèi)容，有了較為充分的了解，對于文章中有關(guān)雪的詞句的描寫就能夠?qū)崿F(xiàn)快速理解、有效體驗(yàn)，不僅增長了學(xué)生的知識和見聞，而且比較成功地達(dá)到了筆者教學(xué)的初衷。在教學(xué)《登上地球之巔》時(shí)，由于學(xué)生對珠峰的位置、高度、溫度、氣壓、攀登條件等相關(guān)內(nèi)容不是很了解，所以在學(xué)習(xí)過程中對文章的理解頗有難度。針對這一問題，筆者在多媒體課件的制作中將相關(guān)的內(nèi)容以圖片的形式標(biāo)注了出來。而且運(yùn)用多媒體播放了中國及其他國家探險(xiǎn)隊(duì)幾次攀登珠峰的相關(guān)紀(jì)錄片，通過這樣的內(nèi)容介紹，學(xué)生對文章的理解就不再吃力，對于文章中表達(dá)的沖破艱難險(xiǎn)阻、困難面前無懼無畏的精神就能夠有較為深刻的理解和把握。

4.結(jié)語

對于初中語文教學(xué)來說，我們只有在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學(xué)生需求，而多媒體的應(yīng)運(yùn)而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，如果我們有效地運(yùn)用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進(jìn)課堂的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。

但是，值得注意的是，語文課堂信息技術(shù)的使用并不意味著信息技術(shù)將完全取代傳統(tǒng)課堂，有些多媒體無法表達(dá)的，仍需要教師用板書書寫出來，信息技術(shù)作為一個(gè)輔助工具應(yīng)當(dāng)物盡其用，最大化發(fā)揮其優(yōu)勢，減少弊端發(fā)生。