對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的思考應(yīng)用

周 波

(重慶市開(kāi)州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開(kāi)州 405400)

1.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程所存在的問(wèn)題

1.1 課程內(nèi)容落后。目前，中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教材內(nèi)容較為落后，而其理論內(nèi)容定位卻十分之高，例如其基礎(chǔ)課程《電子線路》的理論起點(diǎn)便遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了初中物理的內(nèi)容范疇，甚至還有部分教材內(nèi)容幾乎都是高校教材內(nèi)容的刪減，其理論內(nèi)容過(guò)于繁多，且并無(wú)符合中職教學(xué)要求的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在知識(shí)系統(tǒng)上呈現(xiàn)落后的現(xiàn)狀，且未能有效重視專業(yè)內(nèi)容的應(yīng)用性。

1.2 課程結(jié)構(gòu)不合理。時(shí)下中職教育均是采用“2+1”模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)實(shí)習(xí)一年。然而，想要在短短兩年時(shí)間內(nèi)，將電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容予以有效安排難度較大，以基礎(chǔ)課程《電子線路》以及《電工基礎(chǔ)》為例，其教學(xué)內(nèi)容較為繁多，且所涉較廣，想要在兩年內(nèi)完成上述教材的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于困難。此外，就中職教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)性地位，大多數(shù)中職學(xué)校一年僅有一次集中的實(shí)踐學(xué)習(xí)，也無(wú)法有效幫助學(xué)生掌握實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。

1.3 教學(xué)方法落后。就目前的教育體系來(lái)說(shuō)，大多數(shù)中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)欲望偏低，學(xué)習(xí)方法落后，往往很難有效調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的理論教學(xué)之中，仍是以板書(shū)、筆記的方式進(jìn)行，其本質(zhì)仍是“灌輸式”教學(xué)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且課堂教學(xué)效率十分低下。

2.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革誤區(qū)

2.1 就業(yè)導(dǎo)向誤區(qū)。中職學(xué)校的教育目的在于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)型人才。中職學(xué)生在接受教育時(shí)，教師作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，不能單單站在企業(yè)的角度，以企業(yè)的技能操作規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，而要充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展。出于招生的考慮，不少中職學(xué)校均以名企冠名班級(jí)，其辦法固然有效，但并不意味著對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從企業(yè)的角度著手。以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的改革方向還有待商量，其根本仍需以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。

2.2 實(shí)用性無(wú)趣。中職課程的教學(xué)大多注重其“實(shí)用性”，這也是中職教材內(nèi)容的選擇原則。而在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革之中，正是依此原則對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減。舉例而言，在《電子線路》教材之中，往往會(huì)將對(duì)場(chǎng)效應(yīng)管以及負(fù)反饋等教學(xué)內(nèi)容予以刪減，其理由是企業(yè)工作中鮮有用到。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，“實(shí)用性”原則無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，就好比學(xué)生今天的技術(shù)操作內(nèi)容并并未涉及上述內(nèi)容，但并不代表以后的技術(shù)操作內(nèi)容不會(huì)設(shè)計(jì)。

3.中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革措施

3.1 制定改革目標(biāo)。對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行改革的原因在于其課程體系與現(xiàn)代化企業(yè)的實(shí)際需求不相適應(yīng)。從這一點(diǎn)上進(jìn)行考慮，中職院校應(yīng)當(dāng)積極組織教師深入企業(yè)，讓教師對(duì)專業(yè)內(nèi)先進(jìn)理念、技術(shù)以及發(fā)展情況有一個(gè)大致的了解，并將其予以整理收納，作為教學(xué)素材使用。此外，職業(yè)院校需將學(xué)生的發(fā)展納入改革目標(biāo)之中，力求將學(xué)生培養(yǎng)為具有高度職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)能力的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

3.2 課程內(nèi)容改革。課程內(nèi)容的改革主要涉及三點(diǎn)，即降低教材理論深度、突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性以及加強(qiáng)實(shí)踐操作。首先，職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的技術(shù)工人，對(duì)其操作與技術(shù)能力具有較強(qiáng)要求，在具備一定理論知識(shí)的情況下，不必深入研習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)；其次，必須突出在教材內(nèi)容之中彰顯其時(shí)代性，目前大多數(shù)中職院校所選用的教材基本上都是2008年前后出版的，距今已有十年之久，教材內(nèi)容毫無(wú)變化，并不符合現(xiàn)代企業(yè)的要求。故而突出教材內(nèi)容的時(shí)代性也是課程改革的一大方向；最后是加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作的日常性，在條件允許的情況之下，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)之中通過(guò)道具來(lái)演示教材內(nèi)容，使其更加直觀，便于學(xué)生理解記憶。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的弊端較為明顯，不過(guò)在當(dāng)下的教育背景之下，其課程改革的方向亦較為明顯。這就要求各中職院校緊握機(jī)遇，助力改革，推動(dòng)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)用性的提升，致力于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的適用性電子技術(shù)人才。