任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)等比數(shù)列教學(xué)中的應(yīng)用

劉芳巧

(重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開州 405400)

當(dāng)前，中職教師最頭疼的教學(xué)科目可能就是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課了，由于中職學(xué)生大多數(shù)從初中時就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直很差，對于跟初中數(shù)學(xué)有關(guān)的概念理解也不透徹，因此導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校之后對數(shù)學(xué)更加討厭學(xué)不進(jìn)去了。而且中職學(xué)生由于年齡不足，心理發(fā)育對于學(xué)習(xí)的定義還不夠完全成熟，對于學(xué)習(xí)的定義不完整，可能認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，并且數(shù)學(xué)在學(xué)生視角當(dāng)中并沒有多少實(shí)際的價值，才會導(dǎo)致出現(xiàn)這種忽視、排斥數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象，這是值得數(shù)學(xué)教師去思考和探究的問題。而針對目前這種現(xiàn)象，任務(wù)驅(qū)動法的出現(xiàn)無疑幫了中職數(shù)學(xué)教師一個大忙。任務(wù)驅(qū)動法能將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成以完成任務(wù)為主的新式教學(xué)方法。在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一個學(xué)生都能通過自己對于當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的理解，運(yùn)用自己已知的知識去解決問題，能夠在活躍課堂氛圍的同時，還讓每一個學(xué)生都真正參與到教學(xué)當(dāng)中。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體施行步驟

1.1 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從最新一輪課程改革后，新課標(biāo)要求“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會”的教育理念，這就要求生活同數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的聯(lián)系起來。因此，目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個重要環(huán)節(jié)就是將新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)引入當(dāng)前的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”當(dāng)中，更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，能夠提升教師授課時的教學(xué)效果。例如：在《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這一節(jié)課時就可以充分通過創(chuàng)設(shè)一個結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，在活躍課堂的同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及保障教學(xué)目標(biāo)能被以較好的程度完成。

1.2 認(rèn)真設(shè)計教學(xué)任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在中職教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計時，應(yīng)該將學(xué)生所能接觸到的實(shí)際情況聯(lián)系起來，將整個中職數(shù)學(xué)的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在以適合中職學(xué)生目前水平的前提下，盡可能的增加一定的挑戰(zhàn)性，才能提升對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。只有教師將教學(xué)中所涉及到的例題盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能不再讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)毫無關(guān)聯(lián)，將排斥心理摒棄掉。

1.3 提升學(xué)生自主思考的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的整個教學(xué)活動中，都是讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中將教學(xué)任務(wù)接受的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在幫助教師快速拉近師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教師同學(xué)生的關(guān)系的同時，還能完成讓學(xué)生從喜歡課堂到喜歡教師再到喜歡數(shù)學(xué)這一步驟。在教師進(jìn)行《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，教師可以通過設(shè)計的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自己參與整個學(xué)習(xí)中來，通過對教師所設(shè)計的問題進(jìn)行分析達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施建議

2.1 將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法貫穿整個課堂。在進(jìn)行《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這節(jié)課時，必須將任務(wù)驅(qū)動貫穿整個課堂，才能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的全部效果，突顯出其在教學(xué)過程當(dāng)中的真正優(yōu)勢，才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的重視程度，才能將課堂的活躍度真正的提升起來，吸引同學(xué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及自我學(xué)習(xí)能力。

2.2 正確的理解任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)的設(shè)計是整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵。首先教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計時，要將實(shí)際情況同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個貼近學(xué)生所能接觸到的實(shí)際生活的小問題，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中將教學(xué)目標(biāo)在不自知的情況下完成，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的小問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能大大提升教學(xué)效率，引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨(dú)立探索，獨(dú)立思考的自學(xué)能力，大大提升中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

隨著目前我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的職業(yè)教育也迎來了春天，學(xué)校對于學(xué)生招生的門檻越來越低，而由于這種情況教學(xué)質(zhì)量的下降在所難免。要想解決好目前的這種情況，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用迫在眉睫，它能夠在更短的時間里，為社會、國家培養(yǎng)出更多的人才，才能真正做到奉獻(xiàn)社會。