小學(xué)班主任如何更好地實(shí)行素質(zhì)教育

江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 吳曉萍

小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)教育，小學(xué)班主任更是學(xué)生一生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的啟蒙導(dǎo)師，小學(xué)班主任必須要以學(xué)生素質(zhì)提升作為教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)指導(dǎo)。素質(zhì)教育是新時(shí)代背景下一種切合學(xué)生實(shí)際教學(xué)的教學(xué)過程，面對全體的小學(xué)生尊重小學(xué)生的身心學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適用于小學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，逐步提高小學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)教育的主體是小學(xué)生，小學(xué)階段的教育更是基礎(chǔ)的教育，有效的素質(zhì)教育決定了小學(xué)生的品德素養(yǎng)和身心綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的能力有著重要的意義。作為小學(xué)班主任，必須要統(tǒng)籌核心教育的工作，結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)滲透核心素質(zhì)教育的基本思想，承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的重?fù)?dān)。

一、更新教育觀念，積極踐行素質(zhì)教育

小學(xué)班主任要積極學(xué)習(xí)關(guān)于素質(zhì)教育的文件，通過有效的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而踐行素質(zhì)教育的理論。班主任要認(rèn)識到素質(zhì)教育的核心思想是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而忽視了以應(yīng)試為主的死板教學(xué)模式。班主任要尊重每一個(gè)小學(xué)生，給予學(xué)生足夠的啟發(fā)性教育，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心高度激發(fā)，有利于小學(xué)生潛能的深入挖掘。在小學(xué)素質(zhì)教育開展的過程中，班主任必須從傳統(tǒng)的教育理念中脫離出來，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，班主任要協(xié)同語文教師更新教育理念。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，教師必須要以小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語文能力的綜合性培養(yǎng)作為核心素質(zhì)教學(xué)的準(zhǔn)則，踐行素質(zhì)教育的基本理念。語文是小學(xué)生比較缺乏興趣的一門科目，語文內(nèi)容的枯燥性和教師教學(xué)方法的不合理使得小學(xué)生對語文科目沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，從有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性十足的課堂教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)生在語文科目學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了滿滿的獲得感，積極培養(yǎng)自己的語文能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)的應(yīng)用教育，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境是小學(xué)生素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵。班主任創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是基于小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)的，需要教師對每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣有深入的了解，以有效的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師更要以問題導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)探究作為主要的教學(xué)形式，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，班主任意識到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，設(shè)計(jì)以過程探究為主的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。

例如，像在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為英語教育創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新能力。英語對小學(xué)生而言是一門新接觸的學(xué)科，但是英語學(xué)科的重要性不言而喻，以全球化為背景的發(fā)展趨勢中國勢必會(huì)融入其中，英語作為一門通用的語言一定會(huì)得到利用。教師在日常教學(xué)要為小學(xué)生播放純正的英語對話和文章，使得小學(xué)生從小感受到英語的發(fā)音和語言運(yùn)用，抓住培養(yǎng)小學(xué)生的英語創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要班主任有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

三、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)生課余生活

素質(zhì)教育以學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)作為教育的一個(gè)內(nèi)容，結(jié)合已有的教學(xué)資源合理安排實(shí)踐活動(dòng)有利于小學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容豐富。班主任應(yīng)該有這樣的教育觀，素質(zhì)教育絕不是依靠課堂教育就可以達(dá)到的目標(biāo)，必須創(chuàng)設(shè)教育體驗(yàn)過程增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。豐富的課余生活是小學(xué)生感受生活，應(yīng)用課堂學(xué)到的知識解決問題的過程，教師也要充分利用家庭教育的有效性，不斷為學(xué)生的體驗(yàn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)條件，使得小學(xué)生真正體會(huì)到教與學(xué)的具體意義。就素質(zhì)教育來講，班主任的設(shè)計(jì)也要針對小學(xué)生的體驗(yàn)，班主任更要作為一個(gè)參與者跟學(xué)生一起踐行活動(dòng)，使得小學(xué)生的課外生活豐富多彩。

例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，班主任要組織學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力。以“光是直線傳播的”作為探究任務(wù)，教師要通過具體的教學(xué)指導(dǎo)，使得小學(xué)生親身體驗(yàn)到這一科學(xué)現(xiàn)象。像“樹下的陰影是星星點(diǎn)點(diǎn)的，就是由于樹葉擋住了光，使得部分光不能透過樹葉”“在黑暗的狀態(tài)中，手電筒發(fā)出的光是沿直線傳播的”等，具體的體驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)小學(xué)生對知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了最基本的體驗(yàn)，促進(jìn)了以探究能力為主的小學(xué)核心素質(zhì)的提升。

總而言之，小學(xué)班主任是小學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和組織者，教師對素質(zhì)教育的理解和積極應(yīng)用決定了小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步，為小學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。