關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的思考

江蘇省儀征市新城中心小學(xué) 王小琴

根據(jù)新一輪的小學(xué)語(yǔ)文的課改要求，對(duì)于培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力引起了廣泛關(guān)注，它慢慢改變了傳統(tǒng)的重讀而輕聽說的教育模式，并且結(jié)合了目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式來(lái)重新探討提高口語(yǔ)的表達(dá)能力的一些措施。

一、何為口語(yǔ)交際能力

我們所說的口語(yǔ)交際能力就是通過口頭的表達(dá)的方式來(lái)進(jìn)行情感的交流，還有信息的傳遞，它是二者之間雙向結(jié)合的產(chǎn)物，它是通過非書面形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)傳遞信息，具有很強(qiáng)烈的可塑性和靈活性，但是因?yàn)橐恍┛谡Z(yǔ)會(huì)夾雜著一些方言，會(huì)產(chǎn)生歧義，為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要更加注意，同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)兩方互動(dòng)的過程，他需要傾訴者還有傾聽者之間的默契配合，在傾聽的過程中，聽講者要通過自身的眼神還有肢體對(duì)訴說者進(jìn)行一定的反饋，這樣才能夠形成一個(gè)比較好的口語(yǔ)表達(dá)過程。

二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要性還有不足之處

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展是非常重要的，這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)也是很必然的，首先口語(yǔ)表達(dá)能力是社會(huì)生存還有發(fā)展的一件必然產(chǎn)物，21世紀(jì)是一個(gè)信息高速傳播的世紀(jì)，能夠及時(shí)地獲得信息和傳播信息就會(huì)在眼前的社會(huì)越混越好，產(chǎn)生更多的資源，如果能說會(huì)道的人才在公司里被提拔的幾率將會(huì)大大的升高，反之，那些不善于表達(dá)的一些人在公司里可能會(huì)被孤立還有遠(yuǎn)離，如果一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力比較好的話，那么他的綜合素質(zhì)肯定也不會(huì)很差的，口語(yǔ)交際能力不僅僅是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的重復(fù)還有傳達(dá)，它更強(qiáng)調(diào)的是基于個(gè)人理解的基礎(chǔ)上，是對(duì)話語(yǔ)的綜合理解和加工后而形成的，對(duì)于個(gè)人各方面的素質(zhì)都作出了極高的要求。

而在現(xiàn)在的小學(xué)口語(yǔ)交際能力中還存在很多弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一從當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看的話，我們?nèi)狈f(xié)調(diào)統(tǒng)一的環(huán)境，學(xué)校對(duì)于口語(yǔ)的要求也不高，也沒有進(jìn)行一些比賽或者是一些實(shí)踐活動(dòng)。第二，學(xué)生普遍很多人心理素質(zhì)差，比較自卑緊張、消極等情緒對(duì)于口語(yǔ)交際能力是很不利的。第三，就是教師教學(xué)的目標(biāo)性不夠強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生的邏輯性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏快速的語(yǔ)言組織能力，缺乏可以模仿的好文好句，導(dǎo)致學(xué)生說話沒有邏輯性。第四，缺少口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一般小學(xué)，都是以考試成績(jī)結(jié)果為目的，很少注重學(xué)生口語(yǔ)交際的能力的培養(yǎng)，更無(wú)法構(gòu)建出口語(yǔ)交際所需的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際能力的主要策略

以上闡述的主要是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的必要性還有一些不足之處，下面就針對(duì)上面所說的不足之處進(jìn)行一些策略上的實(shí)施，為小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)出點(diǎn)主意。

1.搭建和諧的人際關(guān)系，塑造口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境

口語(yǔ)的表達(dá)是一個(gè)互動(dòng)的過程，表達(dá)者很容易會(huì)受到周圍人的影響，所以建立一個(gè)相對(duì)比較好的人際關(guān)系，對(duì)于創(chuàng)造一個(gè)比較利于口語(yǔ)交流的環(huán)境還是很重要的，因?yàn)槿绻袀€(gè)比較好的環(huán)境，那么在人際關(guān)系上面就會(huì)比較輕松，壓力感也會(huì)降低，根據(jù)小學(xué)的一些教學(xué)情況，很多小孩子的口語(yǔ)不夠好的原因就是因?yàn)楸容^自卑，害怕說得不夠好，被別人說，所以這個(gè)時(shí)候，就得在班里建立一個(gè)比較好的和諧關(guān)系，讓同學(xué)們知道，就算說錯(cuò)話也不是一件很糟糕的事情，相反，勇敢地說出來(lái)是一件值得大家表?yè)P(yáng)的事情，對(duì)于一件事情的批判不是光看錯(cuò)沒錯(cuò)，而是夠不夠勇敢，所以說錯(cuò)話也不是一件很重要的事情，不需要太過在意。如果這個(gè)時(shí)候，班級(jí)里出現(xiàn)了對(duì)這些意外狀況進(jìn)行嘲笑的行為，作為班級(jí)里的一份子，也是應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)改正的，這樣可以給大家一個(gè)敢說、會(huì)說的一個(gè)輕松的環(huán)境。

2.與現(xiàn)實(shí)生活的例子相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)交際情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，最好的方式就是聯(lián)合實(shí)際，改變以往的教學(xué)模式還有教學(xué)設(shè)備，努力創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力還有比較開放的口語(yǔ)課堂，在平常的生活中要有一個(gè)很好的表達(dá)對(duì)象，可以是家人或者朋友，所以在課堂教學(xué)中，我們盡可能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)具體的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生有讓他們自己感同身受的感覺，這樣的話就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，不知不覺地就學(xué)會(huì)了表達(dá)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，它需要語(yǔ)文教學(xué)者從學(xué)生的角度來(lái)看，積極地尋求一條適合學(xué)生發(fā)展并且能夠提升口語(yǔ)交際能力的有效道路，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力肯定會(huì)提高的，為學(xué)生以后的道路奠定了很好的基礎(chǔ)。