小學(xué)語文群文讀寫結(jié)合的策略

河南省周口市商水縣教育體育局基礎(chǔ)教研室 張芳芳

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生多讀多寫，做到有效的讀寫結(jié)合。

群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，通過群文閱讀，可以增加學(xué)生閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多；提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快；強(qiáng)化閱讀的主題，讓學(xué)生讀得更樂；豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，葉老也曾強(qiáng)調(diào)：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)”，說明讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的相互作用和密切聯(lián)系。

通過對學(xué)生目前閱讀和寫作狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀不得方法，閱讀的量和質(zhì)上不去，積累達(dá)不到，在讀寫的結(jié)合方面老師也缺乏很好的指導(dǎo)，造成學(xué)生在作文時言不從心，詞不達(dá)意，語不成句。同時，學(xué)生對文章的章法結(jié)構(gòu)十分生疏，不懂得如何選材，如何立意行文。作文時想一句，寫一句，如擠牙膏，寫不出好文章。群文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合能找到閱讀與寫作的契合點，這是提高學(xué)生寫作能力的一個重要途徑。

一、依托群文，充分挖掘文本素材以讀促寫

語文教材中寫作素材極為豐富，教師在教學(xué)過程中可以充分挖掘，突出可借鑒的東西，進(jìn)行多樣化的寫作訓(xùn)練?？梢允窃~語、句子仿寫練習(xí)，可以是段落仿寫練習(xí)，也可以對某一情節(jié)或某一段落，進(jìn)行改寫或續(xù)寫，可以使學(xué)生的想象力變得豐富起來，在拓展學(xué)生寫作思路的同時，還可以提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如把文言文改寫成白話文，或把古詩詞改寫成記敘文，故事續(xù)寫等，都是學(xué)生喜歡的習(xí)作方式，也可以依學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，隨文寫作。比如：捏橡皮泥的活動，此刻的課堂已經(jīng)沒有了師生的界限，只是孩子們之間的快樂游戲。孩子們在課堂上興趣盎然地感受著創(chuàng)造的樂趣，其他的孩子們也津津有味地看著、笑著、分享著他們的快樂。老師這樣新奇的活動調(diào)動了孩子們的寫作激情，他們一個個文思泉涌，流暢的語句，豐富的聯(lián)想從他們筆端流出：“經(jīng)過我們幾位‘工匠’同心協(xié)力的配合，一件偉大的‘作品’終于出爐了?？吹嚼蠋熡魫灥臉幼?，我想他此刻一定在想：我這么帥的小伙子被折騰成什么樣了？哎呦，我的老腰喲！真是又可愛又可憐！”“你看，他耳朵上別著一支鋼筆，好像一個煙鬼耳邊夾著一根香煙。”“在他們手下，我這樣一個淑女簡直變成了一個小混混：頭戴一頂黑帽子，肩膀一高一低，嘴巴張著在說什么。此刻，我的眼睛里冒出了憤怒的火花。這被人折騰的滋味可真不好受呀！”……鮮活新穎的活動為他們打開了一扇五彩繽紛的寫作大門。課堂上的孩子們成了活動的主角，可以放開手腳去創(chuàng)造，放飛思想去想象，有了這樣的“下鍋之米”，孩子們又怎能寫不出異彩紛呈的佳作呢？

總之，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫，關(guān)鍵在于深度挖掘文本中的寫作素材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫作空間，讓學(xué)生樂讀樂寫，即：情動筆動、品美寫美、悟道論道。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生自然而然受到熏陶，教師將讀和寫巧妙融合，好的教學(xué)效果水到渠成，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、針對讀寫結(jié)合點進(jìn)行恰當(dāng)選文

選文很重要，教師要針對本篇課文的讀寫結(jié)合點選出類似的文章，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考、練習(xí)中才能有話可說，有內(nèi)容可寫。那么在教學(xué)實踐中，教師可以選同一主題的文章，可以選同一作者的文章，也可以選同一題材的文章，還可以用自己的改編或下水文供學(xué)生學(xué)習(xí)。在選文過程中，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡特點，選文不可過多，低年級不超過三篇，中高年級三、四篇。教師在選文時，可以根據(jù)需要摘取段落，不必將全文全部呈現(xiàn)。例如《趙州橋》，抓住段的教學(xué)，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的點，學(xué)會抓住一句話把事物說清楚。

三、鼓勵大于評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是最好的老師。兒童對獲得成功的事，興趣會與日俱增，對獲得失敗的事，興趣會每況愈下。所以，教師對學(xué)生的小練筆進(jìn)行評價時，要鼓勵大于評價，多使用鼓勵性語言，肯定學(xué)生的收獲，肯定學(xué)生的進(jìn)步，至于文章的好與壞，可以通過不斷的練習(xí)有所提升。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度是很重要的。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要長時間的堅持，反復(fù)練習(xí)。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，邊讀邊思考，并將好詞佳句、精彩語段摘抄，閑暇之余拿出來品讀鑒賞，在寫作時合理運用，適時遷移，厚積才能薄發(fā)，寫作時才會有話說，表達(dá)起來才會更加流暢。這種內(nèi)化語言的過程不僅可以豐富自身語言詞匯的儲備量，同時在積累的過程中還可以培養(yǎng)審美情趣，鍛煉思維能力。習(xí)慣培養(yǎng)的同時還應(yīng)注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)起學(xué)生對于閱讀及寫作的興趣，才能真正提升閱讀寫作的能力。

小學(xué)階段的語文教學(xué)重點是學(xué)生的語言文字積累，以及培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力。教師在實施群文讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐中，要注意立足教材、立足課標(biāo)、精心選擇組文、尋找讀寫結(jié)合的契合點，充分發(fā)揮每篇選文的作用，將讀和寫緊密地結(jié)合在一起，進(jìn)行有效寫作訓(xùn)練，切實做到以讀促寫，從而真正實現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。