智慧型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建探索與實(shí)踐

福建省三明市寧化縣城東小學(xué) 于江玲

小學(xué)語文智慧型教學(xué)模式，其“智慧”主要針對(duì)的是傳統(tǒng)的記憶型說教式教學(xué)模式，智慧型教學(xué)模式主旨是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)，智慧地開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生智慧地開展學(xué)習(xí)，通過師生共同“智慧”的互動(dòng)，教師愉快地教，孩子們興趣濃厚地快樂學(xué)習(xí)，從而師生共同努力提高課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文智慧型教學(xué)模式的特點(diǎn)

小學(xué)語文智慧型教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在機(jī)智性、情境性、藝術(shù)性、現(xiàn)實(shí)性等四個(gè)方面。機(jī)智性，即是課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生回答問題和認(rèn)真聽講。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生機(jī)智地隨著老師的引導(dǎo)積極主動(dòng)地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，樂于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。情境性，智慧型教學(xué)模式要求營(yíng)造一個(gè)快樂舒適的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中合作、討論、互動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。藝術(shù)性，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)小學(xué)語文課堂教學(xué)，著力使教學(xué)成為藝術(shù)，運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語言和形體語言實(shí)施教學(xué)，讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中像欣賞藝術(shù)一樣進(jìn)行享受，獲得豐富的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)性，智慧型教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，方能體現(xiàn)教學(xué)模式的智慧，因此教師需適時(shí)開展生活化的語文教學(xué)，促進(jìn)孩子們更加樂學(xué)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧型課堂

1.充分挖掘和利用課堂教學(xué)中的智慧元素

課堂教學(xué)中，孩子們身上具有的情智元素會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出來，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自己善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的亮點(diǎn)，及時(shí)地予以引導(dǎo)啟發(fā)，讓孩子們?cè)谇楦械母行院椭橇Φ睦硇詢蓚€(gè)方面獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的效益全面提升，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，在學(xué)生熟讀文章，掌握文下相關(guān)注解后，向?qū)W生介紹春秋末期各諸侯國(guó)爭(zhēng)霸的歷史情況，然后引入晏子使楚的這件事，并就三次侮辱事件提出以下幾個(gè)問題：

（1）請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下楚王侮辱晏子一共幾次？他得逞了嗎？

孩子們異口同聲地回答：“三次。”都未得逞。

第一次讓晏子從洞里鉆進(jìn)城，晏子個(gè)子較小，從泂里鉆進(jìn)去也不會(huì)很困難??？同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問題？

隨機(jī)讓一名學(xué)生站起來回答問題：“有開闊的城門不讓走，讓客人（史臣）鉆狹小的狗泂，本身就是侮辱?！苯處熥穯枺宏套诱f只有訪問狗國(guó)才會(huì)鉆狗洞，那么楚王又是什么呢？學(xué)生思索一會(huì)回答：“狗王”。假如你是楚王，你還會(huì)讓晏子鉆洞進(jìn)城嗎？學(xué)生立即回答：“不會(huì)?！?/p>

（2）第二次侮辱晏子，楚王為什么只好承認(rèn)齊國(guó)是有人才的呢？請(qǐng)大家再熟讀文章，然后小組合作探究回答問題。

引導(dǎo)各小組討論后，隨機(jī)讓一名學(xué)生回答：“楚王說齊國(guó)沒有人才，就等于說晏子是下等人，齊國(guó)下等史者才會(huì)出史下等國(guó)家，也就是說自己的國(guó)家也是下等國(guó)家，所以楚王不得不承認(rèn)齊國(guó)是有人才的。

（3）第三次侮辱晏子，晏子運(yùn)用柑橘在不同的地域生長(zhǎng)，因?yàn)樗恋年P(guān)系，生長(zhǎng)的情況也不同來比喻，誰能依據(jù)文章推理一下，齊國(guó)人到了楚國(guó)的情況？孩子們小手舉得高高的，爭(zhēng)著回答問題，這一次，教師可以將回答問題的機(jī)會(huì)給予未舉手的孩子，尤其是平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”，在教師的幫助引導(dǎo)下，后進(jìn)生可以較好地回答出：齊國(guó)人在齊國(guó)時(shí)是安居樂業(yè)的，說明齊國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣好，和柑橘一樣到了楚國(guó)就變成了盜賊，說明楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好……

最后，學(xué)生完全深入掌握了課文中心思想后及各知識(shí)點(diǎn)后，組織學(xué)生以小組為單位分別選兩人扮演晏子和楚王，仿照古裝電視劇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《晏子史楚》劇情表演比賽，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

智慧課堂的構(gòu)建要能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以《晏子史楚》為例，課堂伊始，教師首先以講故事的形式介紹春秋時(shí)期各大國(guó)相互爭(zhēng)斗，引出齊國(guó)和楚國(guó)相爭(zhēng)，進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以興趣濃厚地參與到課堂教學(xué)中來，而課堂教學(xué)中，教師的提問也應(yīng)該針對(duì)課堂的實(shí)際進(jìn)行適時(shí)的變換，問的形式、問的角度以及提問時(shí)的表情、肢體語言皆應(yīng)以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生樂于回答，促進(jìn)會(huì)回答、善于回答問題，使課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿樂趣，符合小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，打造語文智慧課堂。

2.創(chuàng)設(shè)智慧化的教學(xué)情境

（1）利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，促進(jìn)學(xué)生集中精力參與教學(xué)。小學(xué)生想象力十分豐富，記憶力也十分強(qiáng)，但注意力的集中時(shí)間卻十分有限，以智慧課堂理念為指引創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過教師在情境中引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，需要教師深研教學(xué)內(nèi)容和孩子們的認(rèn)知水平，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑、新奇、優(yōu)美、富有感情的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中集中精力快樂地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)寫景抒情類的文章《七月的天山》《桂林山水》等均可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，課前教師運(yùn)用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源搜集所需要的圖片和音樂，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，將與課文描繪的美景相似的景色配上與之相符的音樂制作成“微課”，在微視頻的吸引下，孩子們的學(xué)習(xí)注意力倍增，進(jìn)而跟隨教師的引導(dǎo)全身心地投入課文的學(xué)習(xí)中。

（2）利用學(xué)生熟悉又感親切的生活化情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)會(huì)感到?jīng)]有壓力，生活化情境可以讓孩子們身心放松地進(jìn)行思考、合作、探究。因此，教師可以對(duì)語文課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生膽子小、不愛交流、不善言談的特殊性，可以將課堂分成多個(gè)小區(qū)塊，每個(gè)區(qū)塊內(nèi)的學(xué)生都按照分層教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，區(qū)塊之間可以運(yùn)用飲水區(qū)、用餐區(qū)或者擺放盆景進(jìn)行劃分，孩子們?cè)谌缂乙粯拥纳罨榫持羞M(jìn)行“聽、說、讀、寫”學(xué)習(xí)，無拘無束地合作交流探究，整個(gè)課堂煥發(fā)著其樂融融的生機(jī)與和諧，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性。

3.開展豐富多彩的“智慧型”課內(nèi)外活動(dòng)

小學(xué)生特別喜歡參與豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性大幅提高應(yīng)緊緊圍繞孩子們感興趣的課內(nèi)外活動(dòng)的開展，運(yùn)用智慧課堂的理念來指導(dǎo)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)的實(shí)施。通過課堂上讀書、演講、情境劇表演，課堂外參加春游、參觀科技館、為運(yùn)動(dòng)會(huì)寫新聞稿、做家務(wù)后寫體會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文的興趣，記錄活動(dòng)經(jīng)過，積累作文素材，同時(shí)鍛煉學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、合作、語言等多種能力，從而促進(jìn)孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。例如，課堂上，教師可以效仿中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩詞大會(huì)》《一站到底》等益智類節(jié)目，組織學(xué)生以小組為單位圍成一圈搶答所學(xué)課文中的知識(shí)點(diǎn)，包括對(duì)課文中的生字、生詞進(jìn)行聽寫搶答，對(duì)課文的中心思想進(jìn)行簡(jiǎn)述搶答，對(duì)課文中的重點(diǎn)段落用自己的話進(jìn)行概括搶答，對(duì)整篇文章進(jìn)行口頭續(xù)寫講述等，通過多種形式的課堂搶答活動(dòng)，孩子們樂思在其中、樂學(xué)在其中，全面提高了課堂教學(xué)有效性。語文課外活動(dòng)，應(yīng)以集體活動(dòng)為主，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生組成新聞采編小組，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱烈場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神、裁判員的無私公正、志愿者的無私奉獻(xiàn)等精神面貌進(jìn)行新聞創(chuàng)作，送到主席臺(tái)進(jìn)行播發(fā)，每播發(fā)一篇新聞稿記10 分，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、日記本等學(xué)習(xí)用品。通過課堂內(nèi)外的多種有趣活動(dòng)的開展，打造高質(zhì)高效的語文智慧課堂。

總之，小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建智慧型課堂，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高具有十分明顯的促進(jìn)作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而通過智慧型課堂的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生善學(xué)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。