利用教材插圖激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

河北省寧晉縣高莊窠學(xué)區(qū)北高李小學(xué) 李建芬

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，人類(lèi)的大腦對(duì)于語(yǔ)言文字的記憶能力僅為利用圖片或者一些更加形象的信息記憶能力的一千分之一。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，我們可以發(fā)現(xiàn)每篇課文幾乎都有一幅甚至多幅插圖，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。

一、利用課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)文是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常需要用到的實(shí)用工具，也是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是推進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)啟蒙的重要方法，教師需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，利用插圖激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在課文《靜夜思》的課堂講解過(guò)程中，為了有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用學(xué)生對(duì)圖片的注意力來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生將這篇課文進(jìn)行很好的熟悉與掌握的基礎(chǔ)，圖片性的東西往往比語(yǔ)言文字性的東西更能吸引學(xué)生的注意力，在這篇課文中有一個(gè)月亮的插圖，并且月光灑落在插圖中，形成了一種良好的思考意境，這可以很好地吸引學(xué)生對(duì)課文的注意力和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中存在的情感的體會(huì)，學(xué)生在對(duì)插圖中的月亮進(jìn)行觀察與研究之后可以發(fā)現(xiàn)在靜靜的夜里，明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，就好像是為其鋪上了一層層的白霜，學(xué)生同時(shí)還對(duì)詩(shī)人的內(nèi)心感受產(chǎn)生了共鳴，與課文的內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生再親身融入詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感，體驗(yàn)出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感受，有了一種別樣的意境，從而有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)和情感的理解與掌握。所以，教師需要充分地利用插圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，讓學(xué)生在帶有興趣的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文中作者創(chuàng)作文章時(shí)的個(gè)人情感，讓學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生良好的共鳴，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

二、合理地利用插圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，注意兩者之間的關(guān)系

利用小學(xué)語(yǔ)文課文中的插畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)雖然可以很好地提高學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握，但是教師需要注重合理地利用插畫(huà)與課文內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在看插圖的過(guò)程中得到課文內(nèi)容的理解，從而充分地發(fā)揮插圖教學(xué)的意義。

例如，在對(duì)語(yǔ)文課文“日月潭”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自讀，結(jié)合圖中的插圖，教師可以先讓學(xué)生對(duì)日月潭這個(gè)潭所處的地理位置進(jìn)行資料的查詢，充分地了解日月潭的地理位置和歷史背景，查找出插圖所處的位置，這可以很好地幫助學(xué)生理解課文的第一段，然后學(xué)生再對(duì)課文的第二段進(jìn)行欣賞，句子寫(xiě)得非常優(yōu)美，是介紹日月潭的組成，圖中的日月潭很好地展現(xiàn)出了優(yōu)美的景色，與課文的內(nèi)容相當(dāng)貼切，最后學(xué)生找出本文對(duì)日月潭的主要描寫(xiě)，教師在利用多媒體對(duì)課文中沒(méi)有的插畫(huà)進(jìn)行展示，展示出湖面上薄薄的霧、天邊的晨星以及山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光等符合課文內(nèi)容的插畫(huà)，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“日月潭的清晨與中午分別有什么特點(diǎn)？”教師讓學(xué)生對(duì)自己難以理解的句子或者詞語(yǔ)在書(shū)上做好標(biāo)記，然后在課堂的聽(tīng)課中主要對(duì)其進(jìn)行攻克，像課文中的“就像童話中的仙境”這句話對(duì)于小學(xué)生而言理解起來(lái)有一定的難度，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的插畫(huà)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這童話般的仙境，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。利用插畫(huà)可以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，對(duì)于景物類(lèi)的課文不再是局限于根據(jù)文中的內(nèi)容進(jìn)行想象，而是得到親眼所見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

三、插圖可以幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容

充分理解與掌握課文知識(shí)內(nèi)容與課文中蘊(yùn)含的情感和思想是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是有些課文對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，尤其是學(xué)生在日常生活中沒(méi)有接觸過(guò)的，這時(shí)教師可以利用插圖來(lái)幫助對(duì)課文進(jìn)行更為直觀的理解與掌握。

例如，在對(duì)課文《揠苗助長(zhǎng)》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于很多學(xué)生從小生活的環(huán)境問(wèn)題，很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)農(nóng)民種田，更不知道什么是插秧，對(duì)于揠苗助長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也存在一定的局限，教師可以利用插圖讓學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)進(jìn)行了解，學(xué)生在對(duì)插畫(huà)進(jìn)行觀看之后可以知道水稻的幼苗就是禾苗，農(nóng)民伯伯通過(guò)在田間插秧的方式來(lái)種植水稻，并期盼著他們成長(zhǎng)，但是課文中的這個(gè)人卻跑到稻田中將禾苗全部拔高，將自己累得筋疲力盡，且讓禾苗在短時(shí)間內(nèi)迅速地長(zhǎng)高了一截。學(xué)生直觀地看見(jiàn)了揠苗助長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)自己不熟悉的事物進(jìn)行了直觀的認(rèn)識(shí)，在結(jié)合插圖進(jìn)行思考的過(guò)程中得知了水稻最終枯死的來(lái)龍去脈，很好地理解了課文。所以，插圖可以有效地幫助學(xué)生了解課文中出現(xiàn)的自己在生活中沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西，這些內(nèi)容往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，利用插圖學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)這些自己沒(méi)有接觸過(guò)的事物，提高個(gè)人對(duì)課文的理解。

四、插圖能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，他們對(duì)于動(dòng)態(tài)的和色彩較多的事物會(huì)有很多的關(guān)注度。我們想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，就可以利用插圖這個(gè)因素，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，“小蝌蚪找媽媽”這一課的教學(xué)，我們就可以利用插圖引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文之前，我們可以將課本上的插圖用多媒體做展示，讓學(xué)生通過(guò)更加直觀動(dòng)態(tài)的視角去看課本上的插圖。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心理，他們會(huì)想小蝌蚪的媽媽到底是誰(shuí)。一旦他們有了這樣的好奇心，我們就可以順?biāo)浦?，讓他們自己去預(yù)習(xí)課文，了解課文的故事。這樣當(dāng)我們開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地跟我們分享他們閱讀的感受，愿意表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，也能夠自己主動(dòng)去進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課的知識(shí)后，學(xué)生需要得到鞏固和練習(xí)，才能夠保證知識(shí)以長(zhǎng)時(shí)記憶的形式存在他們的頭腦中。我們就可以利用課本中的插圖，用多媒體將其做成動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生深層次地理解文章。激發(fā)他們的興趣后，給他們布置一些課后作業(yè)，讓他們自己去探究關(guān)于“蝌蚪和青蛙”的故事。這樣他們能夠主動(dòng)去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此一來(lái)，我們就可以充分利用插圖來(lái)幫助學(xué)生更好地展開(kāi)深入閱讀，幫助他們培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要充分利用好課文中的插圖，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高的作用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解與掌握，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。