信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑與方法

江蘇省宿遷市沭陽縣東關(guān)實驗小學(xué) 侯 軍

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合的具體內(nèi)涵是指，充分利用信息技術(shù)的豐富性和趣味性，滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，另一個層面的內(nèi)涵強調(diào)在具體的教學(xué)活動開展中，運用信息技術(shù)教學(xué)自身的優(yōu)勢和鮮明特點，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)了先進的教學(xué)理念，通過教學(xué)模式的改變尋求教學(xué)的突破和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生提高利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需的信息的能力。因此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到信息技術(shù)滲透在語文教學(xué)過程中的促進作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，有效整合小學(xué)語文和信息技術(shù)的融合，實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整合信息技術(shù)

小學(xué)生的年齡條件和學(xué)習(xí)特點決定了語文教學(xué)應(yīng)該符合小學(xué)生的興趣特點，構(gòu)建有效的語文教學(xué)情境來滲透信息技術(shù)的優(yōu)勢是一種切實可行的教學(xué)途徑。新課標(biāo)改革也明確規(guī)定，各學(xué)科教師在進行教學(xué)設(shè)計時要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過興趣激發(fā)主觀能動性促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和趣味性以多媒體的形式呈現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使得語文課堂和小學(xué)生感興趣的圖片、故事等視頻的形式聯(lián)系起來，在增添小學(xué)語文課堂趣味性的同時，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)一個有利于小學(xué)生興趣培養(yǎng)的課堂氛圍。

例如，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)情境。如在古詩《山居秋暝》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生詳細講解詩詞的內(nèi)容和作者要表達的情感，幫助小學(xué)生掌握動靜結(jié)合和借景抒情的詩歌表現(xiàn)手法。教師在具體的講解過程中可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示古詩詞的意境，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分吸引學(xué)生的注意力。教師更要把作者的寫作背景和手法應(yīng)用通過多媒體的形式展示出來，幫助小學(xué)生全面深刻理解古詩詞的情感表達。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育內(nèi)容，漢字教學(xué)和語言運用能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要組成部分。在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新漢字教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。漢字教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會漢字的聽說讀寫，可以在具體的語境中合理利用漢字去表達自己的想法，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)大多是教師死板的講解和學(xué)生機械式的記憶過程為主，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)生很難快速掌握教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢在于可以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在漢字教學(xué)過程中，依賴信息技術(shù)進行教學(xué)有利于營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。像在漢字教學(xué)過程中，教師可以充分利用基于信息技術(shù)的漢字學(xué)習(xí)軟件和動態(tài)化的漢字演示圖，為小學(xué)生展示漢字書寫的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，在吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上構(gòu)建了一個輕松愉快的語文教學(xué)課堂，提升了漢字教學(xué)的質(zhì)量和效果。信息技術(shù)的整合方便了漢字教學(xué)的實現(xiàn)，利用學(xué)習(xí)軟件可以提升漢字教學(xué)的趣味性，信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢在于有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息資源，引導(dǎo)學(xué)生探索

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合不僅可以擴展語文教學(xué)范圍，還可以有效利用先進的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以設(shè)計以問題提問為主的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考去解決問題，解決問題的過程也就是小學(xué)生能力全面培養(yǎng)的過程。充分利用信息資源引導(dǎo)小學(xué)生自我探究和自我實踐，使得小學(xué)語文教師成為教學(xué)的設(shè)計者和組織者，充分發(fā)揮出小學(xué)生課堂主人的教學(xué)地位，激發(fā)了小學(xué)生的想象能力和思維能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合，合理利用信息技術(shù)設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了小學(xué)生的問題意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。

例如，在小學(xué)語文課文《我家住在大海邊》的教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)資源設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示一組大海的照片，吸引小學(xué)生的課文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)問題：“同學(xué)們，如果你們家在大海邊，那么你的生活是什么樣的呢？”最后，學(xué)生發(fā)言展示自己的觀點，教師進行教學(xué)點評和總結(jié)。整合信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)大大提升了學(xué)生的自主探究能力。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科主要以培養(yǎng)小學(xué)生基本的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣為主，密切結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合語文和信息技術(shù)，使得信息技術(shù)的時效性充分利用在小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進小學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主探究能力的全面提升。