優(yōu)化課堂氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)學(xué)校 孫志和

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重要一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅可以領(lǐng)悟美景，感受各地的人文情懷，同時(shí)在語(yǔ)文課堂上還能體現(xiàn)出明顯的“育人”作用，能培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。為了能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所得，提升對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)從教學(xué)氛圍著手，努力打造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生保持激情，對(duì)課堂充滿期待。

一、開(kāi)辟語(yǔ)文小天地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，由于小學(xué)階段的學(xué)生心思敏感，觀察能力強(qiáng)，很容易受外界環(huán)境的影響，在教學(xué)中，教師要嘗試著從此階段學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)語(yǔ)文樂(lè)趣的環(huán)境。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，為了讓學(xué)生事先對(duì)本篇課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用周末的時(shí)間教師可以找?guī)讉€(gè)有繪畫(huà)才能的學(xué)生，請(qǐng)他們協(xié)助教師完成與此課文內(nèi)容相符的一組黑板報(bào)。這樣在下周上課時(shí)，學(xué)生一走進(jìn)教室，看到嶄新的板報(bào)心情會(huì)變得非常愉快，同時(shí)學(xué)生很容易受到板報(bào)的啟發(fā)，自然而然地對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對(duì)課文的理解。為了讓學(xué)生近距離地體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，教師要利用教室的空閑空間，布置語(yǔ)文小天地，懸掛一些名人名言，或是放置一些適合學(xué)生閱讀的刊物，或是將學(xué)生寫(xiě)得優(yōu)秀的作文貼到一起供大家共同參考，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)共同提高、共同體驗(yàn)快樂(lè)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境。

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，協(xié)助教師完成教室的布置，這樣既可以讓學(xué)生愉快地勞動(dòng)、活動(dòng)，更加完美地體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中提升對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，打造良好課堂氛圍

良好的開(kāi)始是成功的一半，課堂亦是如此，在語(yǔ)文課堂上如不能在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來(lái)的課堂很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，所以在課堂起始環(huán)節(jié)，教師就要精心設(shè)計(jì)，努力調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課堂是教師與學(xué)生的主陣營(yíng)，教師要站好每一班崗，而學(xué)生也要極力配合教師的教學(xué)活動(dòng)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生他們活潑好動(dòng)，很難注意力集中，這就需要教師投入更多的精力，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)，首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，與學(xué)生玩“回音壁”的游戲，教師講一句話，請(qǐng)學(xué)生做教師的回聲，將教師說(shuō)的話完整地傳達(dá)出來(lái)?！耙粋€(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。”（教師復(fù)述2 遍，學(xué)生傳）“就在這樣令人神清氣爽的早晨，發(fā)生了一件有趣的事情，一棵大樹(shù)上住著一個(gè)非常漂亮的小鳥(niǎo)，它睜著黑豆般的小眼睛，看看這兒，瞧瞧那兒，突然小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……，大家猜小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了什么？”聽(tīng)得津津有味的學(xué)生此時(shí)會(huì)注意力高度集中，認(rèn)真猜想后續(xù)的情境，學(xué)生的激情自然也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，教師賣個(gè)關(guān)子，神秘地說(shuō)：“原來(lái)它發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)，這可不是一棵普通的樹(shù)，這是一棵會(huì)走路的樹(shù)，大家見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎？”此時(shí)，學(xué)生的求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，迫不及待地想要參與到課堂中。

在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)就吊起學(xué)生的胃口，并對(duì)將要講述的內(nèi)容提出疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)很輕松地跟隨教師的節(jié)奏走進(jìn)課堂，在后續(xù)的教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)接受能力，靈活改變教學(xué)策略，在良好的教學(xué)氛圍中提高課堂教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造民主課堂氛圍

在素質(zhì)教育的背景下，教師要努力突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，作為課堂的組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時(shí)，由于此歷史故事學(xué)生可能已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，所以在講課中，如果教師還是循規(guī)蹈矩地將故事梗概講述一遍，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，所以教師要給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自由，在學(xué)生閱讀完本篇課文后，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式，先提出自己的疑問(wèn)，并嘗試找出解決問(wèn)題的答案，這樣進(jìn)行五分鐘左右，教師再提出自己的質(zhì)疑：“（1）吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求，這是怎么回事？（2）最后一個(gè)自然段講越國(guó)‘出奇兵滅掉了吳國(guó)’，出的是什么奇兵？”在教師提出這些疑問(wèn)后，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，對(duì)本篇課文進(jìn)行深度閱讀和理解，在此過(guò)程中，教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生開(kāi)展討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是教師撒手不管，而是作為課堂的管理者，教師要認(rèn)清自身的角色，通過(guò)給學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生有方向、有目的地進(jìn)行課堂活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受在民主氛圍中所帶來(lái)的知識(shí)沖擊，提升對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，良好的課堂氛圍的營(yíng)造需要教師與學(xué)生的共同努力，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身才干，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知情況出發(fā)，積極為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生帶著一顆輕松愉快的心，高效地投入課堂學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力，感受課堂的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。