小學生英語寫作能力的研究

江蘇省東臺市唐洋鎮(zhèn)小學 朱東沈

聽、說、讀、寫、背、譯是英語學習的主要板塊，英語寫作是其中一項英語必學技能，是提高學生說寫結(jié)合能力的前提，教師在課堂上幫助學生提高寫作水平能夠促進其口語表達能力的完整性與連貫性。目前小學生在學習英語過程中較為吃力，對外國語言理解能力較低，無法快速地培養(yǎng)小學生英語聽、說、讀、寫的技能，關(guān)于如何在小學生學習英語寫作初始階段，提高學生學習英語寫作的興趣與積極性，增強學習信心，如下有幾點建議。

一、采用情景對話教學，增強寫作語感

在初上英語課時，教師應建立良好的英語表達氛圍，由于傳統(tǒng)的教學模式考慮學生的基礎(chǔ)薄弱，在課堂上通常采用普通話引導教學，導致學生無法獲得英語表達語感的培養(yǎng)，從而使學生的口語表達與書寫表達能力薄弱。因此，教學模式應注重師生之間的對話，通過建立多種主題的對話情景，逐漸培養(yǎng)學生的表達能力，以提高學生對英語句子的理解能力。

例如譯林英語教材三年級上冊第一課，教師應在教會學生學會英語單詞與句子后，可通過建立開學對話模式，引導學生如何在班級里介紹自己，向老師與同學們分享自己的愛好，教師提問學生：“Hello，everyone.I’m your English teacher.My name is Xiao Hong.Happy to meet you.”讓學生按照教師模板或教材中的簡短模板進行自我介紹，在介紹各自的名字后，引導學生相互交流彼此的愛好以及生活習慣，例如以動畫片為主題的情景對話，教師可將模板寫在黑板上，在黑板上寫上大家?？吹膭赢嬈Q，“I like watching cartoons.I have seen Dora A Dream，Cherry Pills and so on.Do you like watching cartoons？What cartoons have you seen？”小組開始進行情景對話，同時抽選出一組上臺演繹情景對話。結(jié)束后，教師可布置課堂作業(yè)，以向朋友或同學介紹自己生活習慣對話作為主題進行英語寫作，可引導學生先進行一次對話，其次將對話內(nèi)容通過文書形式記錄下來，教師可將常用到的句式寫在黑板上，例如“This is…，I like…，I will do…，I like to do…”，指導學生翻閱英語字典查找生單詞，或讓學生的家長協(xié)助學生完成寫作。在學習新的課程前，教師應尋找與確定相應的對話情景教案，促進學生對教材知識的理解，可以提高學生學習的積極性，從而保證教學質(zhì)量。

以說促寫能夠幫助學生在初步學習英語中更快獲得英語表達語感，學生能夠在對話中理清表達邏輯關(guān)系，才能夠更好地進行寫作。建立情景對話教學模式，不僅可以幫助學生從淺至深學習英語表達句式，還可擴大詞匯量，加強學生的英語基礎(chǔ)。

二、采用教材演繹教學，增添寫作趣味

由于學生對英語的語法理解能力以及記憶能力較為薄弱，使學生在學習英語時感到困難，從而降低積極性與興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，因此通過提高學生的學習積極性，才能夠培養(yǎng)學生英語寫作的能力，教師應在課堂教學中調(diào)動同學的積極性，通過演講、說故事或者是角色表演等形式，呈現(xiàn)教材內(nèi)容，例如譯林版小學英語四年級上冊的Unit 7 “How much？”可引導學生回憶自己的采購經(jīng)驗或與媽媽去市場的采購情景，將教材中的常用句式“How much is it/are they ？”“It’s/They’re…yuan”“Can I help you”等記于自己的臺本上，讓學生根據(jù)自己扮演的角色，寫下自己要說的臺詞，教師選擇學生上臺演繹教材中的導購員與采購人物，并結(jié)合多媒體播放的圖片，開展表演：

S1：Hello.Can I help you？

S2：Yes.I’d like Hat.How much is it？

S1：It’s 26 yuan.

S2：Here you are.

S1：Thank you.Can I help you？

S3：I’d like T-shirt.How much are they？

S1：They’re 30 yuan.

通過將教材中的情景進行演繹，不僅讓學生獲得樂趣，還可體會到英語的實用性，如此一來，能夠促進學生寫作興趣。此外，也可舉辦演講比賽，提高學生英語演講稿寫作水平。

三、采用課外閱讀教學，積累寫作素材

教師除了充分利用課堂時間以外，還可指導學生擴展課外英語閱讀，閱讀是寫作的好幫手，不僅能夠增加學生的詞匯量，還能夠讓學生學習到更多的表達句式，讓學生能夠感受到英語寫作的魅力與樂趣。在閱讀課外英語書時，指導學生將簡短美文或者句式記錄下來，應用于日常的英語寫作中，能夠幫助自己加分。教師在日常教學指導中重點訓練學生英語寫作，以保證學生在寫作水平上得到質(zhì)的飛躍，例如仿寫課外閱讀的英語短文、編寫小故事、寫人物傳等，不僅寫作形式多種多樣，還可拓展學生的寫作空間，積累寫作素材，掌握各種寫作技巧。

在建立情景對話教學模式、課堂演繹以及課堂閱讀等方面，不斷深入與落實英語寫作教學，不但能夠加強學生寫作能力，還可促進學生寫作水平的提升，鞏固英語學習基礎(chǔ)，以保證學生具有飽滿的熱情對待英語寫作，提升教學質(zhì)量。