小學(xué)生語文習(xí)作能力的有效培養(yǎng)方法

甘肅省蘭州市榆中縣清水學(xué)校 金娟娟

小學(xué)語文寫作既是小學(xué)語文教育的重點，同時又是難點，提及作文，學(xué)生往往不知如何下筆，絞盡腦汁而無言可表，無文可作。這是因為現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，沒有寫作素材，又因為老師的硬性要求不得不寫，對寫作缺乏興趣，再者就是缺乏科學(xué)的寫作方法，這樣寫出來的文章往往缺乏真情實感，陳詞濫調(diào)，廢話連篇，難以寫出好文。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文習(xí)作能力的有效培養(yǎng)方法進行一番探討，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

許多時候，學(xué)生自身沒有產(chǎn)生寫作的興趣，缺乏表達欲，卻又因為老師的硬性要求不得不寫，這樣寫出來的文章往往敷衍，沒有真情實感，也不會有深度和新意。興趣是最好的老師，學(xué)生必須對寫作具有濃厚興趣和好奇心，才會去自主探究，才會用心投入，才可能寫出好文章。興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)在驅(qū)動力。不善于寫作，不愿意去習(xí)作，是當(dāng)今學(xué)生普遍存在的問題。而如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作動力，是語文教師的一大課題。這要求教師不隨意否定學(xué)生的想法，而是要給予肯定和激勵，讓學(xué)生在各個方面樹立信心，使其愿意拿起筆來習(xí)作。有了興趣，語文習(xí)作能力才有提升的可能。

例如，小學(xué)四年級課本中有篇課文是老舍的《桂林山水》，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我問學(xué)生們曾去過哪些自己認(rèn)為有意思的地方；是否見過令自己印象深刻的景物；有沒有發(fā)生什么有意思的故事；自己最喜歡什么樣的景色，并讓他們進行課堂討論，也可以向同學(xué)們分享自己的所見所感。課堂上學(xué)生放開了自我，暢所欲言，然后我讓他們將自己在課堂上的表述整理成一篇寫景的文章，結(jié)果學(xué)生們這次的作文更具真情實感，也更能吸引人，習(xí)作水平具有明顯提升。

二、教授科學(xué)習(xí)作方法

許多學(xué)生不愿意去動筆習(xí)作的一個原因在于，學(xué)生習(xí)作水平有限，難以寫出好文章，寫得不好，就不愿意再寫了，或者是具有寫作的欲望，但卻缺乏科學(xué)的習(xí)作方法，習(xí)作能力難以得到提升。提升學(xué)生習(xí)作能力，幫助學(xué)生解決“寫不好”的難題，是語文教師的重要工作。語文教師在評改學(xué)生的習(xí)作時，一定要注意指出學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的各種問題，小的問題，如錯別字、不合適的詞語、標(biāo)點符號、句子的語法錯誤等，需要學(xué)生勤加練習(xí)多多注意，大的問題，如文章思想主旨的表達、素材的選擇、段落布局和寫作的技巧等則更需要老師的指導(dǎo)。老師可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)借鑒名家名篇，揣摩優(yōu)秀習(xí)作，最重要的是多進行練習(xí)，充分作用，總結(jié)出適合自己的習(xí)作方法。

例如，一次習(xí)作課上，我教授學(xué)生寫人物作文的方法，我問學(xué)生：倘若寫一個人要講話，是“某人說”比較好，“某人無奈地說”還是“某人攤了攤手，無可奈何地說”更加鮮活立體。顯然，讓人物講話有多種方式，寫語言可以不用“說”而可以在所講內(nèi)容前加上神態(tài)和動作。通過許多像這樣的訓(xùn)練，學(xué)生多學(xué)習(xí)一些這樣的方法技巧，習(xí)作水平必然能得到很大的提升。

三、加強學(xué)生素材積累

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開對基礎(chǔ)知識的積累。習(xí)作任務(wù)布置下去了，許多學(xué)生卻不知道該寫些什么，書到用時方恨少，搜腸刮肚卻也寫不出幾句，或者堆出些爛白話湊數(shù)，這樣的習(xí)作水平又怎么會高呢？出現(xiàn)這種情況的原因就是學(xué)生的積累太少，缺乏寫作素材，又無法從生活中找到有趣的值得一寫的人或事。面對這種情況，教師一方面要督促學(xué)生在課余時間進行大量閱讀，積累習(xí)作素材，或者可以摘抄經(jīng)典語句，以便在習(xí)作時自然作用，提升水平；另一方面，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美與風(fēng)景。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息?！敝挥袑W(xué)生的素材積累得到豐富，他們才能在習(xí)作中有話可說，有理可講，習(xí)作水平自然也就能得到提升。

例如，小學(xué)五年級下冊有一篇課文《白楊》，在學(xué)習(xí)過這篇課文后，我讓學(xué)生討論探究這篇文章的主要內(nèi)容和中心思想，得到了這樣的答案：在駛向邊疆的火車上，一位父親和他的兩個孩子，望著戈壁灘上的一排排挺秀高大的白楊樹展開了討論，父親借白楊表白自己扎根邊疆的決心，他也希望兒女也能像白楊一樣挺拔站立，經(jīng)受磨煉，奉獻邊疆，建設(shè)邊疆。作者借物喻人，借挺拔的白楊贊美歌頌了無私奉獻的邊疆的建設(shè)者，贊頌他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向與奉獻精神。然后我問學(xué)生：有沒有敬佩的人？有沒有對自己影響很深而且值得贊美的人？他或她的什么事跡讓你感到敬佩？你從中得到了什么感悟？讓學(xué)生結(jié)合自己的積累素材進行習(xí)作，寫一篇以人物為主題的文章。經(jīng)過我的引導(dǎo)和素材的積累，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容得到了豐富，水平也有所提升。

四、鍛煉學(xué)生想象能力

小學(xué)語文教育階段對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)極為重要，想象力與思維能力是影響習(xí)作水平的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生的思維方式還比較簡單，又比較活躍，跳躍性很強，因此培養(yǎng)學(xué)生想象能力能夠幫助學(xué)生提高習(xí)作積極性，又能夠使文章具有個人特色，脫離千篇一律的流水賬文章，形成個人習(xí)作風(fēng)格，提高習(xí)作水平能力。

例如，在學(xué)習(xí)課文《童年的水墨畫》時，在講解課文之時，我讓學(xué)生想象“陽光從腳底悄悄爬上膝蓋”“人影給溪水染綠了”“出水時只見一陣?yán)嘶▋蓪⒀馈钡葓鼍?，充分發(fā)揮想象力，在課堂上討論童年嬉戲的場面，并注意細(xì)節(jié)的描述，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》對人物進行描寫的手法，使描寫人物更加生動立體。

總之，語文習(xí)作最能反映學(xué)生的語文綜合能力的高低，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生多多積累習(xí)作素材，并且加強習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并且要讓學(xué)生多借鑒名家經(jīng)典文章，學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)作方法，不斷提升語文習(xí)作水平。