高年級(jí)隨文習(xí)作的策略

福建省福州市羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 黃淑華

高年級(jí)的隨文習(xí)作是要在練習(xí)中根據(jù)閱讀材料而進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，需要在閱讀的時(shí)候通過自身發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的寫作因素，并且通過寫作的訓(xùn)練能夠更好地提升閱讀理解，通過這些能夠做到讀中有寫，寫中有讀。如果閱讀和寫作分離，那么閱讀和寫作這兩者就不能共同發(fā)展。

一、高年級(jí)閱讀教學(xué)中隨文習(xí)作的重要性

1.閱讀教學(xué)對(duì)寫作的重要性

在高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師一直都在強(qiáng)調(diào)閱讀隨文寫作的重要性，閱讀是讓學(xué)生能夠在教學(xué)中理解他人的思維方式，寫作是讓學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中理解到的思想轉(zhuǎn)換為自己的思想。課外書的閱讀可以用來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的理解力，而且在閱讀的時(shí)候，如果遇到了好的文章，可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的素材，積累下來，日積月累，解決了學(xué)生詞語匱乏的問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生講解一下技巧性的問題，這樣閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠讓學(xué)生的思維能力有所提高。例如，在講解人教版《雅魯藏布大峽谷》的課文中有一段話連用了五個(gè)“最”構(gòu)成了排比句，具體地為同學(xué)們描寫了雅魯藏布大峽谷的美麗景色。教師在為學(xué)生教學(xué)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生仿照課文中句子的樣式來寫一下在自己心中最美的地方。

2.寫作對(duì)閱讀的重要性

教師可以利用學(xué)生具有獨(dú)立思考性的這一方面，去帶動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。寫作可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行充分的理解，同時(shí)寫作還可以加深對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，因此也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀和寫作的相互呼應(yīng)在閱讀教學(xué)中起著重要的作用，教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣，與此同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的寫作了解學(xué)生的思維，掌握學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決問題。

二、高年級(jí)閱讀教學(xué)隨文習(xí)作的策略

1.提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀隨文練習(xí)的興趣

在教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小的原因，所以他們的注意力都比較不集中，教師只有努力提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師在閱讀教學(xué)中一定要不斷地提高閱讀內(nèi)容的有趣性，讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)感興趣，從而能夠讓學(xué)生不斷地去探索閱讀教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中對(duì)于學(xué)生來說，能夠自己本身愿意去學(xué)習(xí)閱讀并接受教師的輔導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生的閱讀水平得到更高的提升，并且可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累的詞匯運(yùn)用到以后的隨文習(xí)作中，從而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。

2.充分發(fā)揮文本情感的作用

在教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生的心理正處在萌芽期，所以在他們未來的成長(zhǎng)中，一定要注重他們的創(chuàng)造能力和思考能力的培養(yǎng)，這對(duì)他們未來的發(fā)展有著重大的作用。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的情感教學(xué)，并且教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維能力進(jìn)行不斷的提高。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是根據(jù)小學(xué)生的自身發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。為此，教師在教學(xué)過程中可以利用教材文本中的情感因素，達(dá)到讓學(xué)生的情感投入教材文本中的目的。教師為了吸引學(xué)生的注意力，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者在文章中所抒發(fā)的情感，只有通過閱讀教學(xué)中的教材文本來達(dá)到目的。在教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的學(xué)生都已經(jīng)有了一定的思維能力，自身能夠通過課文的內(nèi)容來進(jìn)行情感的評(píng)判，這樣能夠讓教師在課堂中隨時(shí)開展隨文習(xí)作練習(xí)，在課堂中，通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生將自己的一些想法寫在自己的隨文習(xí)作中。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)下的環(huán)境中所需要的閱讀知識(shí)和寫作的興趣，為學(xué)生選擇正確的教學(xué)文本，教師只有選擇正確的教學(xué)文本，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高閱讀和寫作的能力。

3.學(xué)會(huì)有效的感悟

在教學(xué)中，隨文習(xí)作不僅僅只是局限于在課堂中，它和生活中的每一方面都有關(guān)，學(xué)生在生活中看到熟悉的場(chǎng)景和有趣的場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的激情，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生有著一個(gè)充滿色彩的寫作過程。在平時(shí)的生活中，大多數(shù)的學(xué)生都是缺乏目的性去觀察這個(gè)世界，大多數(shù)學(xué)生在生活中都是用一種不知所措的方式來觀察日常生活中發(fā)生的事，很多可以被寫進(jìn)作文中的素材都被他們所忽略，他們都不曾用真實(shí)的情感來體驗(yàn)一下，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯倪^程中沒有可以敘述的事情。為此，教師在隨文習(xí)作的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生把注意力放到生活中的每一處，并且可以把生活中發(fā)生的事情總結(jié)下來，這樣才能夠幫助學(xué)生提高寫作的能力。

4.擴(kuò)寫閱讀文本，促成課堂隨文習(xí)作

教師在隨文習(xí)作教學(xué)中，為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠得到提升，也為了能夠讓學(xué)生的詞匯量不再匱乏，提高學(xué)生在寫作時(shí)的速度，教師應(yīng)該讓學(xué)生多練習(xí)擴(kuò)寫閱讀的文章。例如， 在講解人教版高年級(jí)課本中的《恐龍》的課文，課文中介紹了恐龍的種類、生活習(xí)性等，在字里行間都透露著作者對(duì)恐龍喜愛之情。教師在帶著學(xué)生品讀完課文，學(xué)生們了解了恐龍的類型以及特點(diǎn)后，就可為學(xué)生布置一個(gè)隨文練習(xí)，通過這樣的教學(xué)不但為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，也提高了學(xué)生的寫作水平。

總之，在語文教學(xué)的過程中，隨文習(xí)作不但能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地解讀課文的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到提升，達(dá)到了閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的目的。