班級“電子圖書館”在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘肅省天水市伏羲路逸夫小學(xué) 王余五

本課題立足于自身條件和自我環(huán)境，通過城鄉(xiāng)特有的語言環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，拓寬自己的體驗渠道，加深對文本所述環(huán)境的深刻理解，同時與自己所處的境遇相融，形成對語境關(guān)系的掌握、把控。本課題還豐富了學(xué)生的日常生活，把有限的內(nèi)容切入無限的生活中，形成個性化表達(dá)。

學(xué)校的信息來源相對單一、枯燥，圖書資料有限，學(xué)生在懶于借閱的同時，自主閱讀的興趣也不濃厚，缺少對知識的渴望，偶爾借讀一兩次，也是走馬觀花，不夠深入，對實際學(xué)習(xí)幫助不大，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，為了拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的興趣，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍，刺激視神經(jīng)、聽神經(jīng)、感覺方面的有效發(fā)展，讓學(xué)生更方便、更直觀、更形象地學(xué)到課外知識以及動態(tài)共享視頻資源，形成“感悟式”體驗和“生活化”課堂交替使用說明書，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，那么建立班級“電子圖書館”就顯得勢在必行了。它可以為學(xué)生提供這樣一個平臺，通過視覺、聽覺的相互貫通，文字、影像的相互對照，形成直觀、立體的知識體系?！叭卧凭碓剖妫依ㄌ斓厝f物于形內(nèi)”，盡情釋放自己，燃燒激情。

注重學(xué)校、家、社會生活的累積，促使學(xué)生由無意表達(dá)向有意表達(dá)過渡，再到樂于表達(dá)，不管是文明禮儀、德育教育，還是班級趣事，采用圖文并茂的形式，擴充可視性“電子讀書館”的知識內(nèi)涵，想象的、手工制作的（如：繪畫、手工、書法、手抄報）、語言表達(dá)的、德育實踐的，利用一切可以展示的機會進行過程性展示，逐步形成獨具特色的班級文化，展現(xiàn)班級風(fēng)貌、人物性格、人際交往，最大限度地發(fā)揮語文資源的有效性，拓寬學(xué)生的知識視野，使語文成為“活”的課堂。

課題著眼于全體學(xué)生的自我更新與創(chuàng)造，也就是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂W(xué)生也應(yīng)如此，樹立創(chuàng)新意識，通過親身體驗、思維躍動、動手操作，呈現(xiàn)學(xué)生生活中自我塑造的能力，既開拓學(xué)生眼界、豐富學(xué)生思想、開發(fā)學(xué)生智力潛能，又從視覺、聽覺、感覺上相互銜接，相互對照，多功能制動，雙向選擇，多維發(fā)展，起到多管齊下的作用，培養(yǎng)合作意識和探究精神，通過彼此的自主交流、合作、探究，“有利于對文章理解能力的提高”，獲得不同體驗和感受，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為課堂教學(xué)服務(wù)，把語文資源觸角延伸到各個方面，開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受學(xué)生的心靈需求和自我發(fā)展需要，進一步發(fā)掘生活中的趣人、趣事、趣物，迎合學(xué)生的創(chuàng)新能力。

有效落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來?！被谶@一課程理念，奠定了語文課程多元的、開放的、多維度的“教”與“學(xué)”的梯度模式，班級“電子讀書館”的建立就是放眼現(xiàn)代教育，立足現(xiàn)實環(huán)境的有效體驗和新課改理念教學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的平臺，讓他們暢所欲言，各抒己見，充分發(fā)揮自己的天賦，盡情展示才華，把生活中的所見、所想、所感付諸行動，切實做到“寓學(xué)于樂”，加深對課文的理解，也可以從心得體會出發(fā)，加強人文交流，活化課堂，靈活、生動地展現(xiàn)課外知識，把語文的趣味性適時融入教學(xué)中，教在學(xué)中，學(xué)在做中，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情認(rèn)真做，充分享受閱讀的情感陶冶功能，發(fā)揮閱讀的娛樂功能，使精神得到充實，變得越加飽滿，顯現(xiàn)出“腹有詩書氣自華”的神態(tài)，從里到外透出人生的自信。

成功的教育方式是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三位一體，班級“電子圖書館”打破了原有的教師一言堂、機械學(xué)的教學(xué)方式，有效容納各種教育信息，汲取各種營養(yǎng)，取其精華，棄其糟粕，以嶄新的教與學(xué)、家與校、中與西的方式，融合新思想、新觀念，借鑒現(xiàn)代工具，音、聲、形相結(jié)合，展現(xiàn)個性風(fēng)采，展示才能，積累知識，探索實踐，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛閱讀，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育融為一體。

在新課改的大環(huán)境下，語文教學(xué)模式相對的單一性將逐漸發(fā)生變化，除了課本外，學(xué)生在聽他人說的環(huán)節(jié)中，有機會接觸圖文并茂的資源，個人對形象的感識能力將會有所改觀，對文字變得靈敏起來，滋養(yǎng)語言的土壤變得更加肥沃。目前，“大部分農(nóng)村家長沒有閱讀需求，自然不會為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，也無法為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。”語文課堂管理模式在注重閱讀的同時，也注重“人”的管理，而忽略了人的全面發(fā)展，更不注重培養(yǎng)有內(nèi)涵、有魅力的人，完全掩蓋了素質(zhì)教育對學(xué)生提出的要求，不考慮興趣、不了解學(xué)生生活，也不從學(xué)生的想法著手，提出有參考價值的建議，一味地停留在成績上，缺少人文關(guān)懷，更談不上全面解放學(xué)生思想。

為了讓學(xué)生能個性化地表達(dá)語言，有效地拓展語文資源，為自己的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，必須要讓學(xué)生鼓足勇氣，知難而進，在彼此有聯(lián)系的生活中尋找出共同點，促進知識的血液循環(huán)，及時汲取養(yǎng)分，融會貫通，使“電子讀書館”的功能發(fā)揮到最大化。

班級“電子讀書館”在著眼于學(xué)生生活環(huán)境的同時，注重改善學(xué)生的語言環(huán)境，讓學(xué)生在和睦相處、其樂融融的氛圍下，培養(yǎng)感受能力、閱讀能力、交流能力、審美能力，在自己的童話世界中遨游，力使他們在普通話的語言環(huán)境中進行自我表達(dá)，聽覺、視覺、感覺交互感知，遙相呼應(yīng)，不僅能接受經(jīng)典作品熏陶，還能言述本班的趣人、趣事，從而對自己進行有效定位，制定短期目標(biāo)，進而激發(fā)斗志。