對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)方法的探究

甘肅省蘭州市榆中縣下漢學(xué)校 張 莉

小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)能夠?yàn)榘嗉w增加生活色彩，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任需要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都自主、積極地參與到班級(jí)文化建設(shè)中去，激發(fā)小學(xué)生的價(jià)值感，在師生的共同努力之下提升班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)小學(xué)生的歸屬感與幸福感。構(gòu)建幸福班級(jí)文化屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任需要注重文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、規(guī)章制度文化建設(shè)、精神文明建設(shè)等，在優(yōu)秀的班級(jí)文化熏陶之下，幫助小學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作中存在的問題

在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程中依然存在很多問題，首先，當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中缺乏個(gè)性的物質(zhì)文化建設(shè)，班主任往往會(huì)在班級(jí)中布置一些光榮榜、小星星、小紅花評(píng)比臺(tái)等，或者在教室里面貼上一些名人名言等，但是在日常生活中小學(xué)生根本不會(huì)注意到這些，無法正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立積極的情感價(jià)值觀。其次，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作缺乏一定的民主性，班主任往往會(huì)選擇一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)任班干部，班級(jí)制度、規(guī)則較為固定，無法尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，根本無法構(gòu)建和諧、文明的班級(jí)文化。最后，部分小學(xué)班級(jí)精神文化較為空洞，往往都是設(shè)立一個(gè)班級(jí)目標(biāo)、標(biāo)語、口號(hào)、班歌等，但是卻沒有把精神文化貫徹落實(shí)下去，班級(jí)文化建設(shè)存在“形式重于實(shí)質(zhì)”的問題，缺乏對(duì)小學(xué)生的德育教育。

二、小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)方法

1.正確認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化意義

很多小學(xué)班主任把全部的精力與時(shí)間放在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之上，而忽略了建設(shè)班級(jí)文化工作，非常不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以小學(xué)班主任要正確認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化的重要意義，同時(shí)還需要鼓勵(lì)小學(xué)生自主、積極參與到班級(jí)文化建設(shè)中去，在此過程中也能夠體現(xiàn)出小學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化需求，展現(xiàn)出學(xué)生的人文特點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在建設(shè)班級(jí)文化過程中促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要意識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化的意義，首先，建設(shè)班級(jí)文化能夠讓小學(xué)生感受到自己是被尊重的，培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感價(jià)值觀。其次，建設(shè)班級(jí)文化能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)未來的人生發(fā)展都是非常有益的。

2.注重班級(jí)顯性文化建設(shè)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)顯性文化的建設(shè)，從行為上來約束小學(xué)生，比如讓學(xué)生之間要相互幫助、友愛，防止出現(xiàn)校園欺凌行為的出現(xiàn)，在師生的共同努力之下營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。俗話說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！庇纱丝梢?，環(huán)境建設(shè)在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，墻報(bào)、書柜、教室都能夠成為環(huán)境建設(shè)中的重要載體，比如，班主任可以通過板報(bào)、文化墻等來展示一些互相尊重、助人為樂的內(nèi)容，設(shè)定法治教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生具備較強(qiáng)的法律意識(shí)、自我保護(hù)能力，共同抵制校園欺凌行為。同時(shí)，也可以開展生存教育、生活教育、生命教育，培養(yǎng)小學(xué)生具備團(tuán)結(jié)、友善、正直等優(yōu)秀的性格。

3.構(gòu)建健康、積極的班級(jí)文化氛圍

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，班主任要善于為學(xué)生構(gòu)建健康、積極的班級(jí)文化氛圍，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在日常班級(jí)管理工作中，班主任可以多多組織一些文化活動(dòng)，在文化活動(dòng)中既能夠拓寬小學(xué)生的文化知識(shí)面，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力等，比如可以開展歌詠比賽、棋類比賽、球類比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以此來豐富小學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，教師也需要在文化活動(dòng)中，注重激發(fā)小學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等。羅曼·羅蘭講過：“很多人被時(shí)代所淘汰不是因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)，更多的是因?yàn)樽陨砑で榈臏p退。”小學(xué)班主任的職責(zé)是點(diǎn)燃學(xué)生的積極性，對(duì)生活充滿向往、熱愛，在日常班級(jí)管理工作中，班主任需要對(duì)小學(xué)生開展正確的心理引導(dǎo)，注重和小學(xué)生的溝通與交流，了解小學(xué)生真實(shí)的生活需求、學(xué)習(xí)需求，給予相應(yīng)的幫助，實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生之間的心靈對(duì)話。除此之外，小學(xué)班主任需要為班級(jí)設(shè)立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、生活動(dòng)力。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力、理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)一下學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，消除學(xué)習(xí)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中存在的自卑心理，讓學(xué)生之間共同努力、進(jìn)步，讓學(xué)生們感受到溫暖的班級(jí)文化，擁有一顆博愛之心。

4.加強(qiáng)班級(jí)文化制度建設(shè)工作

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！痹谛W(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要加強(qiáng)班級(jí)文化制度建設(shè)工作，引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活過程中明確和規(guī)范自身的行為。班主任要鼓勵(lì)小學(xué)生參與到班級(jí)文化制度建設(shè)工作中去，這樣既能夠提升小學(xué)生的策劃能力，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生意識(shí)到守規(guī)矩的重要性，激發(fā)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在日常班級(jí)管理工作中，班主任需要觀察小學(xué)生的道德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為等，結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)情況來設(shè)定班級(jí)文化制度，比如，不可以遲到、保持教室環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生互幫互助等。其次，在班級(jí)管理工作中還可以設(shè)定“評(píng)比墻”，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)、凝集、教育的相互融合，評(píng)比墻中的內(nèi)容可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常行為規(guī)范、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生、道德觀念等，對(duì)于得分較高的學(xué)生要給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)小學(xué)生能夠向著好的方向發(fā)展。

總之，在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)工作中，班主任需要注重班級(jí)文化建設(shè)的民主性、多樣化，結(jié)合小學(xué)生的真實(shí)生活需求、學(xué)習(xí)需求來設(shè)定班級(jí)文化內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，能夠全身心投入學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建和諧、文明的班級(jí)文化。