如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

湖南省邵東縣城區(qū)第二完全小學(xué) 聶偉波

作文是每位小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作水平，就需要對學(xué)生的寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)慣中逐漸提高自己的寫作水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、從寫句子開始培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以從讓學(xué)生寫句子開始，對學(xué)生的寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。要知道作文就是由一個(gè)個(gè)句子組成的，當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成寫句子的習(xí)慣之后，再讓學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行寫作就便利多了。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些句子的寫作練習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫句子的習(xí)慣。

比如，我在教學(xué)過程中，曾組織學(xué)生寫句子。我為學(xué)生設(shè)置了許多不同主題，讓學(xué)生根據(jù)不同的主題書寫句子，在此過程中，使學(xué)生能夠掌握更多的句子書寫方式。如以“花”為主題，有的學(xué)生會對花進(jìn)行描寫：“我看到一朵粉紅色的小花，有五個(gè)花瓣，上面還帶著晶瑩的露珠?！币灿袑W(xué)生會書寫自己對花的感受：“當(dāng)我看到這么多漂亮的小花時(shí)，我的心情瞬間變得愉悅了。”還有的學(xué)生是對花的歌頌：“我觀察到一朵小花正在綻放的過程，它由一點(diǎn)點(diǎn)的花苞逐漸長大，最后綻放出最燦爛的笑容?！痹诓煌黝}的句子書寫過程中，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了很多快樂。我在課堂中經(jīng)常用不同的主題考驗(yàn)學(xué)生，有的時(shí)候還會以“想象”為主題，以“思念”為主題，以“發(fā)展”為主題，當(dāng)學(xué)生在不同的主題下書寫出不同的句子之后，我邀請學(xué)生與大家一起分享自己所寫的句子，這樣一來，便能夠使學(xué)生對自己所寫的句子產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識，能夠使學(xué)生在這一過程中了解更多的句子形式與句子內(nèi)容，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上掌握更多的句子運(yùn)用方式與句子特點(diǎn)。漸漸地，學(xué)生的寫作習(xí)慣便得到了初步的培養(yǎng)。

二、從記事情開始培養(yǎng)寫作習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生能夠按照不同的主題撰寫句子的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生將自己在生活中受到感觸的事情記錄下來，通過讓學(xué)生記事情的方式，逐漸培養(yǎng)寫作習(xí)慣。由于作文也是由一件件小事積累起來的，只要學(xué)生能夠從生活中的小事中有所感悟，能夠?qū)⑦@些事情作為寫作的素材，學(xué)生便能逐漸掌握寫作的方式，逐漸形成寫作的習(xí)慣。

我在寫作教學(xué)中，便曾讓學(xué)生由記事開始學(xué)習(xí)寫作。我讓學(xué)生記錄自己在生活中受到的感動與觸動，使學(xué)生將記事情形成一種習(xí)慣。一開始，學(xué)生會將自己在生活中的各種事情均記錄下來，如“我今天早上吃了……”“我今天去……家里玩了，玩了……”“我今天與媽媽一起去了……”這樣的記事方式雖然沒有太多動人的內(nèi)容，但是卻是學(xué)生形成習(xí)慣的必經(jīng)過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生記事情的習(xí)慣時(shí)，要鼓勵學(xué)生，漸漸地，學(xué)生便能夠從自己的經(jīng)歷中選擇感觸頗深的內(nèi)容記錄下來。在培養(yǎng)學(xué)生記事情的習(xí)慣時(shí)，經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間之后，便會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過與發(fā)展記述清楚。如一位學(xué)生寫道：“今天是5月19日，我養(yǎng)的小貓?zhí)蕴詠G失了。早上的時(shí)候，我還看到它在家里吃飯，懶洋洋地在陽臺上曬太陽，后來好像聽到其他的小貓?jiān)诮?，它就跑了出去。以往它跑出去玩，沒過多久就會回來，但是今天，都下午6 點(diǎn)鐘了，它還沒有回來。我和姐姐非常擔(dān)心，于是出去尋找。我們向門外的老爺爺和老奶奶詢問，他們說往東去了，于是我們便向東尋找，我拿出淘淘之前的照片，又問了許多人，依然沒有找到。晚上10 點(diǎn)鐘了，我和姐姐只好放棄。我非常懷念我的淘淘，淘淘你到底去哪了呢？”從學(xué)生記述的這一事情中，可以看到學(xué)生能夠?qū)⑹虑榘l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果記述清楚，表示學(xué)生記事情的能力正在提高，這也使學(xué)生在記事情時(shí)能夠?qū)懽鞲痈信d趣，并越來越熱愛寫作。

三、從編故事開始培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在寫作教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生編故事的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫作中，有時(shí)候也需要展現(xiàn)學(xué)生的想象力。編故事的方式便是培養(yǎng)學(xué)生想象力、展現(xiàn)學(xué)生想象力的最好方式。讓學(xué)生形成這樣的習(xí)慣，則能夠使學(xué)生在寫作中充分發(fā)揮自己的想象力。

我在教學(xué)過程中，也經(jīng)常會給出學(xué)生一些名詞，并讓學(xué)生根據(jù)這些名詞編故事，有時(shí)候是各種小動物的名稱，有時(shí)候是各種文具的名字，有時(shí)候又是人名。學(xué)生在編故事的過程中也逐漸感受到了寫作的快樂。如，一次我為學(xué)生提供的名詞是“森林，小羊，老?！?，讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)名詞編寫故事。一位學(xué)生編寫的故事非常具有創(chuàng)意：“在一個(gè)大森林中，最有一件怪事發(fā)生，作為森林的管理員老牛伯伯，非常發(fā)愁：‘最近總是有小動物家里丟東西，這可怎么辦呢？’于是老牛伯伯請來了比較機(jī)靈的狐貍叔叔來詢問對策：‘狐貍，你說最近為什么總是有小動物丟東西呢？是誰干的？’狐貍眼睛滴溜溜一轉(zhuǎn)，心里便有了對策：‘這還不簡單，我們試一試就知道了，你聽我的?！诙欤麄儗⑸掷锏男游锒冀辛诉^來，有長頸鹿、小羊、小兔子、小松鼠等。老牛伯伯對大家說：‘最近森林里發(fā)生了一件怪事，我們這里有一個(gè)測謊儀器，大家只要將手伸進(jìn)來，觸摸到最底端，我們就知道是誰做的了?！谑切游飩円粋€(gè)個(gè)地走上前來，將手分別伸入不同的罐子里。之后老牛伯伯讓大家將手都伸出來，一個(gè)個(gè)地進(jìn)行檢查。走到小羊身邊的時(shí)候，狐貍立馬指認(rèn)出小羊就是始作俑者。小羊大喊：‘你胡說，你胡說，你有什么證據(jù)？’狐貍說：‘你看大家的手上都有紅色的泥土，只有你沒有，你肯定是因?yàn)楹ε?，沒有將手伸到罐子的底部?！蠹一腥淮笪颍⊙蛞娛虑閿÷读?，羞愧地低下了頭?！痹趯W(xué)生編故事的過程中，我還讓學(xué)生與大家一起分享自己的故事，提高學(xué)生對編故事的興趣，學(xué)生在這一過程中，也漸漸能夠形成寫作的習(xí)慣了。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生寫句子、記事情、編故事等方式培養(yǎng)寫作習(xí)慣，使學(xué)生從這些寫作過程中逐漸體會到寫作的快樂，能夠?qū)懽鬟@件事更加感興趣，由此才能對學(xué)生的寫作能力逐漸進(jìn)行培養(yǎng)。