“微音樂(lè)”，打開(kāi)新教學(xué)的大門(mén)

?宋 超

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往喜歡按部就班地為學(xué)生播放音樂(lè)錄音，再一遍遍的教唱，一堂課下來(lái)，不僅索然無(wú)味，而且難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新的教學(xué)方式，使音樂(lè)課堂變得有聲有色。微課作為一種新興的教學(xué)手段，不僅資源豐富，而且內(nèi)容新穎，十分符合現(xiàn)代教育的節(jié)奏。那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何有效的應(yīng)用微課提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、微課導(dǎo)入，活躍課堂氣氛

微課可用于新課導(dǎo)入中，能夠在課堂的一開(kāi)始便緊緊抓住學(xué)生的注意力。使他們將精力投入到對(duì)新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。所以音樂(lè)教師在開(kāi)課之前要通過(guò)微課的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。微課導(dǎo)入相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)導(dǎo)入而言，方式更加新穎，而且能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。

比如在教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，教師可以在微課當(dāng)中融入《我是一個(gè)粉刷匠》的動(dòng)畫(huà)MV，視頻中，粉刷匠一邊開(kāi)心的刷著墻，一邊快樂(lè)的唱著歌，不時(shí)還做著搞怪的動(dòng)作，畫(huà)面十分有趣！學(xué)生的注意力很快就被吸引了，隨著視頻的播放感受到粉刷匠對(duì)其工作的喜愛(ài)。接著，讓學(xué)生觀察視頻中的粉刷匠在粉刷的過(guò)程中遭遇到了什么事。(鼻子碰到了灰)“那么，可以用什么方法避免鼻子碰臟呢？”“戴帽子！”在對(duì)話當(dāng)中，學(xué)生很快就被引入特定的情境當(dāng)中，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。

微課導(dǎo)入能夠使音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍十分活躍。學(xué)生在音樂(lè)課堂上感到很快樂(lè)，對(duì)日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)也容易形成一種期待的心理。觀看視頻的時(shí)候，小學(xué)生們能夠從視頻當(dāng)中的內(nèi)容去模仿不同的聲音，音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性也被充分的調(diào)動(dòng)，而且能夠使音樂(lè)與四肢的協(xié)調(diào)更加和諧。進(jìn)而達(dá)到興趣教學(xué)的效果。

二、微課教唱，豐富教學(xué)資源

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)的感知能力的培養(yǎng)上，對(duì)音樂(lè)的感知能力既包括對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，還包括歌唱的能力。音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)有目的地選擇一些比較符合他們的歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲的鑒賞能力，為他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)打好一定的唱功基礎(chǔ)。將微課應(yīng)用于歌曲教學(xué)中，能夠打破以往的教師示范教唱的模式，教學(xué)效果更佳，而且富有感染力。

教唱《國(guó)歌》為例，國(guó)歌作為中華民族之歌，教師一定要注意的是指導(dǎo)學(xué)生在演唱這首歌時(shí)，必須唱出恢弘的氣勢(shì)來(lái)。為此，教師可以利用微課的作用，在課堂上播放國(guó)歌的作曲背景、樂(lè)譜，并播放與國(guó)歌有關(guān)的影片，讓學(xué)生們充分的了解國(guó)歌歷史，知道中華民族強(qiáng)大起來(lái)的過(guò)程。進(jìn)而達(dá)到震撼心靈的教學(xué)效果。這樣一來(lái)，他們?cè)谡綄W(xué)唱時(shí)，才能跟著微課視頻把國(guó)歌唱得非常有氣勢(shì)，富有生命力。而這些內(nèi)容通過(guò)微課來(lái)完成，既減少了大量的課堂講授時(shí)間，而且其中富含豐富的教學(xué)資源。并且為學(xué)生展示起來(lái)十分方便快捷。學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)也很能很快的吸收。而不僅僅停留在教師示范演唱的階段。

微課教唱能夠彌補(bǔ)音樂(lè)教師示范演唱不夠準(zhǔn)確的弊端，而且豐富了教學(xué)資源。這些手段將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身對(duì)音樂(lè)的感知能力，將所演唱的曲目變得更加的精彩。微課教唱，不僅具有短小精悍的特色，又不會(huì)占用太多的教學(xué)時(shí)間，而且能夠在課堂上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解能力，進(jìn)而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

三、微課訓(xùn)練，把握節(jié)奏方向

音樂(lè)作為具有節(jié)奏特點(diǎn)的學(xué)科，無(wú)論是在鑒賞音樂(lè)還是在歌唱樂(lè)曲時(shí)，對(duì)節(jié)奏感的把握都是極其重要的，所以教師要有目的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握能力。然而由于小學(xué)生的年齡階層比較低，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握也并非是一朝一夕之間就能形成的，需是要一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以教師可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練。具體如下：

比如基本節(jié)奏型與讀法：

1.×× | ××|| 讀作：咚咚咚咚(模仿心跳聲)

2.××讀作：嘀嗒(模仿秒針走動(dòng)的聲音)

3.×××讀作：噠噠噠(模仿馬蹄聲)

4.×××讀作：咚咚咚(模仿敲門(mén)聲)

5.××××讀作：沙沙沙沙(模仿下小雨的聲音)

6.××· | ××·|| 讀作：嘀嘀嘀嘀(模仿汽車(chē)?yán)鹊穆曇?

7.×·×讀作：知·了(模仿知了鳴叫的聲音)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以在微課視頻內(nèi)容中把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，選擇一些學(xué)生熟悉的聲音，這樣在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣才會(huì)一直高漲，課堂氣氛也非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，那些復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)也并非那么困難了。而且還可以看著微課視頻當(dāng)中各種聲音去做相對(duì)應(yīng)的模仿動(dòng)作，教學(xué)更加生動(dòng)形象。

微課的出現(xiàn)不僅解決了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握不到位的難題，而且微課當(dāng)中的圖文，能夠生動(dòng)形象的反應(yīng)出樂(lè)曲的節(jié)奏，學(xué)生也能夠更加迅速地把握音樂(lè)節(jié)奏的變化，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚。學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握能力會(huì)越來(lái)越高，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

將微課應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。如今時(shí)代在發(fā)展，教育教學(xué)方法也要順應(yīng)時(shí)代的變化。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效減輕教師的教學(xué)壓力。教師應(yīng)該不斷地研究微課的特點(diǎn)，努力發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的變革。使學(xué)生的音樂(lè)能力更上一層樓。