避免初中英語兩級分化現象產生的有效措施

杜琳蕓

(貴州省長順縣第二中學 貴州 長順 550700)

對中國學生來說，英語是第二語言。在缺少真實的英語交際環(huán)境的情況下，面對龐雜的英語詞匯體系和與眾不同的語法特點，很多初中生對英語是望而生畏。在屢戰(zhàn)屢敗的情況下容易產生畏難情緒和放棄的心理。從調查結果看，初中階段是英語學習的關鍵時期，因為兩級分化出現明顯特征的時期往往是在初中。下面我就結合自己的教學體驗闡述一下避免初中英語兩級分化現象產生的有效措施，希望能夠對這種不良現象的改變有一定的幫助。

1.關注學情發(fā)展，及時幫助學困生脫貧

初中階段確實是學生們英語成績產生兩級分化的多發(fā)時段，但是，這種變化也需要一個逐漸的情緒積累或者態(tài)度變化的過程。因此，有經驗的教師會特別關注學情的變化和發(fā)展。雖然英語學困生總會存在，但是每個個體的學困原因并不相同。例如，有的學生對英語不感興趣，對待英語的學習態(tài)度較為懶散，缺乏主動性和積極性。而有的學生特別討厭記誦單詞，總是厭棄記誦單詞的枯燥性；而有的學生覺得記誦單詞較為簡單，但是變化多樣的詞匯用法和語法用法就讓人眼花繚亂，難以掌握。在以學生為主體的教育背景下，學情就是教師備課的基礎和教學活動設計的導向。因此，要想避免初中生發(fā)生英語兩級分化，首先必須在這種端倪產生之前就采取有效措施把它扼殺在搖籃里。面對這種情況，我往往采取如下措施：對學生們的英語學習情況進行跟蹤調查；對英語訓練中測試效果變異較大的學生給予特殊關注，課下了解變化發(fā)生的原因；維持對所教班級學困生的特殊幫扶活動，讓他們感受教師對他們沒有放棄并渴望他們進步的決心，讓他們有信心學習英語，并放低要求，強化訓練，幫助他們有能力基本跟得上教師的教學節(jié)奏；多和學生們溝通和交流，一旦發(fā)現學生們產生英語學習的消極心理，及時給予排解和鼓勵，絕不能讓學生們一步步滑入放棄的深淵。只要學生們有信心，不掉隊，兩級分化情況就不太容易產生。

另外，我要特別提醒初中英語教師的是，我們不僅要關注學困生，重塑他們英語學習的信心，幫助他們不掉隊，也要特別關注那些英語學習不上不下的中游學生。因為，教師的關注焦點往往不在他們身上，他們就容易產生疲懶的心理，對待英語學習也容易敷衍，即使英語學習上存在疑問或者出現了問題，他們也不會采取積極的態(tài)度去解決，一旦盯不緊，他們就會從中游下滑成為英語學困生，這才是最可怕的事情。

2.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生主動探究意識

兩級分化不良現象的存在往往是因為學困生難以跟得上教學的實際進度。而這種窘境產生其實還是因為教師的課堂設計缺乏強大的吸引力。要想改變學生們在課堂上注意力分散的情況，教師需要轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，有意識地激發(fā)學生們主動探究的欲望。為此我采取了如下措施：

2.1 利用情境教學法來吸引學生們的注意力。學困生并非不求上進而是在英語學習上確實存在困難，許多時候，他們在聽課時會無意識地走神。因此，我經常在新課導入環(huán)節(jié)采取情境教學法來吸引學生們的注意力，讓他們對話題感興趣，歌曲導入、情景劇導入以及問題導入法都非常有效。

2.2 小組合作教學法讓學生們共同提高。小組合作教學法其實是一種互動式教學方法，小組各成員間可以分工合作，也可以互相幫助。教師要善于引導學生們打破心理壁壘，認清自己的優(yōu)勢和缺陷，學會吸取他人的經驗和教訓。讓所有的學生以謙遜求知的態(tài)度來對待小組合作。每個人都要為團隊合作貢獻自己的力量。濃郁的探究氛圍會感染所有的同學，尤其是學困生，他們會感到自己也是集體的一份子，絕不能拖集體的后腿。因此合作教學和探究學習帶給學生們的不僅是一次表現的機會，也是逆襲的開始。

3.情感教育和積極的教學評價能夠給學生們以改變的勇氣

兩級分化情況的產生往往是因為英語學困生存在自卑心理，他們害怕因為出錯而被別人嘲笑，也渴望有一個可以依賴的力量能夠幫助他們擺脫困境。因此，教師在平時的課堂內外要注意情感教育的滲透。一方面要多和學生們親近和交流，讓學生們不懼怕把自己內心柔弱的部分展現給老師，從內心中愿意接受教師的引導和輔導，消除他們的自卑和恐懼心理。另一方面，教師要從細節(jié)著手，發(fā)現學生們身上的閃光點并給予積極的教學評價和鼓勵，尤其是在全班同學面前所給予的認可會極大地幫助這些學習上存在困境的學生以信心，讓他們不再質疑自己的能力，找回自信。而善意的提醒最好在私底下進行，給足學生理解和尊重，他們會更加明白老師的苦心并獲得改變的勇氣。因為當一個他所看重的人懂他，一如既往地支持他，他會內心充滿力量，不懼失敗。成績就會逐步提升。而伴隨這種心理輔導的是實際學習方法的指導和學習態(tài)度的糾正。教師要不斷地鼓勵和修正他們的學習軌道，為他們量身定制學習目標，借助分層教學從夯實基礎開始，逐步過渡到一定的綜合技能的訓練，要有計劃有梯度地提升學生們的英語學習成績，當他們最終體驗到進步和成功的快樂的時候，英語的良性循環(huán)就會開啟。

綜上所述，初中英語教師應該隨時關注學情發(fā)展，及時發(fā)現兩級分化的端倪并采取多元教學手段，通過情感教育滲透的方式以及積極的教學評價消除學生們自卑畏懼等消極心理，制定針對性強的學習輔導計劃，幫助他們重拾英語學習信心并逐步提升英語成績，避免兩級分化現象的發(fā)生。