情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用

王安會

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)永樂小學(xué) 貴州 遵義 563000)

小學(xué)生由于受到了年齡的局限性，在學(xué)習(xí)英語時很容易分散注意力，思路跟不上教師等，對其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利的影響。因此，在教學(xué)實踐中，為了改善這一現(xiàn)狀，教師就可以致力于情景教學(xué)的融入，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，使其在具體情境中獲取知識、提高能力，使最終教學(xué)達到一個一舉數(shù)得的效果。可見，在現(xiàn)階段，對此話題進行探討，是非常必要的。

1.情景教學(xué)的內(nèi)涵

在英語教學(xué)中，所謂的情景教學(xué)就是指，將教學(xué)基本理論作為基礎(chǔ)，為了達到特定的教學(xué)目標，以教學(xué)的角度出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造的一種與授課內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍或情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感體驗，以在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，使教學(xué)效率得到相應(yīng)的提高。

因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)中，要想增強教學(xué)的生動性、創(chuàng)新性、實效性，情景教學(xué)的引入無疑是一個良好的選擇，從而有效的激發(fā)起學(xué)生的潛力、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)動力等，以在展現(xiàn)其主體地位的同時，向高效課堂的構(gòu)建逐步邁進。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 應(yīng)用情景教學(xué)，活躍課堂氛圍。小學(xué)生通常以直觀思維為主，課堂氛圍的好與壞，將直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效率等，是教師在教育教學(xué)中不可忽視的一個因素[1]。因此，在英語教學(xué)中，教師也可以通過情景教學(xué)的引入，來使課堂氛圍更加活躍、生動，達到一個激趣的效果，使教學(xué)效果達到最佳。

例如，在講解《Meet my family.》一課的過程中，本課中涉及到很多職業(yè)名稱，比如，teacher、doctor、Police等。因此，在教學(xué)中，教師就可以通過表演情景的融入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂氛圍起到一個活躍的作用。比如，教師可以請出幾名學(xué)生，扮演自己的爸爸媽媽，對自己的職業(yè)進行介紹，這樣的教學(xué)方法具有著較強的趣味性、生動性，可以帶給學(xué)生更多的新穎體驗，相比于傳統(tǒng)的教育方法要有趣、有效得多。

2.2 應(yīng)用情景教學(xué)，推動教學(xué)開展。一直以來，在應(yīng)用情景教學(xué)的過程中，信息技術(shù)都是非常得力的一個助手[2]。因此，小學(xué)教師在英語教學(xué)中，也可以巧妙的借助信息技術(shù)，來實現(xiàn)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生更多的趣味、感染力等，將英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種愉悅體驗。

例如，在講解《What are you doing?》一課的過程中，本節(jié)課的重點就是現(xiàn)在進行時這一時態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到一定的困難，會對其的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此，為了改善這一情況，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)上的動畫教學(xué)視頻引入進來，讓學(xué)生在觀看動畫的同時，對該時態(tài)進行了解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、生動性大大增強，促使有效課堂、趣味課堂得以真正的構(gòu)建。

再例如，在講解《My birthday.》一課的過程中，本課中涉及到了1—12月份的單詞，學(xué)生在記憶、背誦時會存在一定的困難，非常容易混淆、記錯等，因此，在教育教學(xué)中，教師也可以引入一些兒歌、音樂視頻等，來幫助學(xué)生加以理解、記憶，從而使課堂氛圍更加生動、活躍，使學(xué)生的參與程度得以加深，使最終教學(xué)達到一個事半功倍的效果。

2.3 應(yīng)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。針對于小學(xué)生來說，其有一個最為顯著的特點，那就是非常喜歡做游戲，并能在游戲中思維活躍、集中注意力等，是教師在教育教學(xué)中的切入點[3]。至此，在英語教學(xué)中，教師也可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點，來創(chuàng)設(shè)出游戲情境，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，以在激發(fā)其學(xué)習(xí)動力的同時，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果大大提升。

例如，在講解《My new teacher.》一課的過程中，本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生借助英文，來描述出他人的外貌。因此，在教育教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，引入“Guess who he is”這一小游戲，不局限于教師，可以讓學(xué)生自選任意一位班級同學(xué)，用英文的方式來描述其的外貌，其他學(xué)生進行猜測，使學(xué)生們都興趣盎然的投入其中，將課堂氛圍推向高潮，將情景教學(xué)的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來，使教學(xué)更高質(zhì)、高效。

2.4 應(yīng)用情景教學(xué)，提高教學(xué)效率。除了游戲之外，小學(xué)生也非常喜愛聽故事。因此，在英語教學(xué)中，教師也可以巧妙的抓住學(xué)生的這一特點，將故事情景法引入進來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力起到一個激發(fā)的作用，促使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到切實的提升。

例如，在講解《Let’s take a trip!》一課的過程中，教師就可以嘗試著借助簡單的英文，來為學(xué)生講述一些自己在旅游當(dāng)中的趣味小故事等，這樣可以使學(xué)生的專注力得以集中，并進一步的鍛煉其的聽力等，使教學(xué)效果事半功倍，將情景教學(xué)的內(nèi)涵、價值等展現(xiàn)出來。在這其中，教師也可以結(jié)合多媒體，來播放自己在旅行中的照片，結(jié)合照片來講故事，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為其英語學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)造條件。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)教師在英語教學(xué)當(dāng)中，致力于情景教學(xué)的融入，是至關(guān)重要的。在此模式下，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其在學(xué)習(xí)中更加專注、主動、積極，也能營造一個和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，對于教學(xué)活動的開展有著較大的意義。但是，在這其中，教師也不能對此方法過于依賴，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情來加以運用，只有這樣才能將情景教學(xué)的價值展現(xiàn)出來，使高效課堂得以真正的構(gòu)建。