簡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

楊哈妹

(廣東省茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 茂名 525000)

小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，可以為學(xué)生之后語言能力奠定良好的基礎(chǔ)條件，同時也能為其他科目學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)保障。在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級學(xué)生主要是對簡單的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，而到了高年級，閱讀成為了語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，一定要對提升學(xué)生的閱讀能力，對目前閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的分析，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教師沒有認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合目前的實(shí)際情況來看，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師還因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以在教學(xué)中將重點(diǎn)都放在了理論知識的講解上，而沒有對學(xué)生閱讀能力提升引起高度的重視，這就對小學(xué)生閱讀能力的提升形成了非常大的阻礙。

1.2 閱讀理解開展受到限制。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生閱讀能力可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，教師不但要對書本中的知識進(jìn)行解決，同時還應(yīng)該與課外知識實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，不斷拓展閱讀教學(xué)面積，讓學(xué)生可以多讀一些課外練習(xí)，這樣學(xué)生就能從多個方面對知識進(jìn)行獲取。但是，因?yàn)榻?jīng)常會受到各方面因素的限制，所以很多教師無法開展閱讀理解能力訓(xùn)練，通常都是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這就對學(xué)生知識內(nèi)容的獲取形成了一種限制，這也是造成學(xué)生閱讀能力一直得不到明顯提升的主要原因。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的相關(guān)策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，倡導(dǎo)個性發(fā)展。在以往的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)著非常重要的主體地位，而學(xué)生需要對教師所灌輸?shù)闹R進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要在課堂上做到尊重愛戴老師。如今，在我國教學(xué)制度不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的發(fā)展需求，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，就必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，并將教師的主體地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂中的主體對象，而教師則應(yīng)該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該對學(xué)生的個性發(fā)展引起高度的重視，在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生可以主動提出問題，并對問題進(jìn)行探究和解決。比如在對《黃果樹瀑布》這篇文章進(jìn)行閱讀時，因?yàn)閷W(xué)生之間在性格上存在一定的差異，所以在閱讀之后也會提出不一樣的問題，不同類型的學(xué)生想法不同，但是卻不能將固有思想對學(xué)生思維進(jìn)行約束，而是應(yīng)該積極的去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在對問題探究時可以對知識點(diǎn)全面掌握。

2.2 營造良好的閱讀氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程教學(xué)中，通常都是教師對文章背景、作者以及所要表達(dá)出的思想感情進(jìn)行講解，將學(xué)生統(tǒng)一到了標(biāo)準(zhǔn)檔案中，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一節(jié)課程上沒有為學(xué)生留出足夠的閱讀時間。針對這種現(xiàn)象，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況營造出良好的課堂環(huán)境，在課堂上為學(xué)生留出相應(yīng)的閱讀時間，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且在閱讀過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動出自己的感官，對作者所要表達(dá)出的思想感情進(jìn)行總結(jié)。只有對教學(xué)氛圍進(jìn)行合理的構(gòu)建，才能帶動出學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以主動對文章進(jìn)行閱讀和欣賞，將學(xué)生的個性化特點(diǎn)充分的體現(xiàn)出來。只有讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行閱讀，才能有效提升學(xué)生自身的閱讀能力。

2.3 激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該采取措施，不斷激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，具體可以通過以下幾個方面來進(jìn)行：第一，在課程教學(xué)工作開始之前，教師可以找到一些相關(guān)的故事進(jìn)行講解，通過故事講解對課程進(jìn)行合理引入，通過故事內(nèi)容可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中，對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的利用，將書本中的內(nèi)容以及圖片或者是視頻的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情；第三，教師在對教學(xué)目標(biāo)充分了解的基礎(chǔ)上，可以開展多種形式的課外活動，并保證與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，學(xué)生參與到課外活動中可以加深對文章的理解，在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生才能主動接受閱讀能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教學(xué)人員一定要全面認(rèn)識到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，對影響學(xué)生閱讀能力提升的相關(guān)因素進(jìn)行全面掌握，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂上將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，并在整個閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的積極性，從而才能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。