小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展策略分析

肖 娟

(江蘇省建湖縣特殊教育學(xué)校 江蘇 建湖 224700)

前言

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段極為關(guān)鍵的教學(xué)課程之一，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確綜合性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，將其合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，綜合性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用范圍逐步擴(kuò)大，但在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)暴露出部分亟待改進(jìn)之處。鑒于這一實(shí)際情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提升課程教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略中存在的不足

隨著新課改的逐步深入，越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師開始探索綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略。然而，部分教師仍未認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值及作用，或在運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)部分不足之處，亟待有效改進(jìn)和完善。本文將簡(jiǎn)要介紹小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略中的不足。

1.1 部分教師未重視綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師存在固步自封的問(wèn)題，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，未積極學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念及方式，片面認(rèn)為所使用的教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)訴求。然而，傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力行存在不足，甚至存在扼殺學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的情況。

1.2 部分教師未準(zhǔn)確理解綜合性學(xué)習(xí)。隨著新課改逐步深入，越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師開始認(rèn)識(shí)到推進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)方式改革創(chuàng)新的必要性，開始嘗試將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。但是，部分小學(xué)語(yǔ)文教師未能準(zhǔn)確理解綜合性學(xué)習(xí)，使得在具體實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的過(guò)程中存在不少問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題有，課堂教學(xué)活動(dòng)與教材內(nèi)容相脫節(jié)、教學(xué)重難點(diǎn)與實(shí)際要求不符。另外，有些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然運(yùn)用了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，但內(nèi)心并未認(rèn)可這種教學(xué)方式，僅為應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的教學(xué)任務(wù)，故而在落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)策略時(shí)往往浮于形式、流于表面。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的策略

為確保綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確綜合性學(xué)習(xí)的特征及要點(diǎn)，綜合分析自身在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的不足，從而采取針對(duì)性措施予以完成，落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用以下實(shí)施策略：

2.1 加大對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以客觀的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，不能片面關(guān)注小學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式合理運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的語(yǔ)文教學(xué)理念及方式，將綜合性教學(xué)理念滲入到課堂教學(xué)之中，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目標(biāo)。

2.2 采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用及效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用多種多樣的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性及主動(dòng)性。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，知曉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從而采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)策略與學(xué)生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的契合度。在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，教師可以選擇角色扮演法，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演相應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)教育體系中極為重要的學(xué)科，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析之后，制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例或內(nèi)容，為順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。另外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采取與學(xué)生互換角色的方式，讓學(xué)生自主制作教學(xué)方案，并在講臺(tái)上講解相關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

總結(jié)

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)我國(guó)教育部門的要求，貫徹培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)，積極推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的禁錮，不再以取得考試高分作為核心教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用多元化的教學(xué)方式，讓綜合性學(xué)習(xí)得到科學(xué)開展，并加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。