初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

林仁鑌

(福建省德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

初中道德與法治教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，落實(shí)有效的教學(xué)策略和多元化的教學(xué)方法，在講解教材內(nèi)容時(shí)，不再灌輸知識(shí)，注重提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，認(rèn)真分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力，并且，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力更專(zhuān)注。此外，教師還可以聯(lián)系生活講解道德與法治知識(shí)，或者播放生動(dòng)立體的課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)提高學(xué)生的積極性，可見(jiàn)運(yùn)用多種教學(xué)模式，有利于提升教學(xué)效果。

1.初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

過(guò)去，初中道德與法治課堂教學(xué)中長(zhǎng)期運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械性傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式比較死板，致使學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容乏味枯燥，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)不感興趣，很難增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在課堂上容易分神，不認(rèn)真分析知識(shí)點(diǎn)，難以深入理解知識(shí)。此外，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，始終死記硬背課本內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率，易忘記之前所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程很難理解和掌握，從而不主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性，不利于構(gòu)建高效課堂。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視向?qū)W生提問(wèn)，不注重聯(lián)系生活滲透知識(shí)，總是照本宣科，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略和新穎的教學(xué)方法。

2.初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

2.1 立足于教材提問(wèn)。無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，運(yùn)用單一的教學(xué)模式很難提高教學(xué)效率。因此，初中道德與法治教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師重視立足于教材提問(wèn)，布置懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極探究、自主探究，學(xué)生一邊探究一邊歸納答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，由此表明，提問(wèn)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略。

例如：學(xué)習(xí)《抵御不良誘惑》時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容提問(wèn)，當(dāng)遇到陌生人給吃的喝的時(shí)，該怎么辦？陌生人敲門(mén)時(shí)怎么辦？通過(guò)提出多個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)分析和思考，學(xué)生在深思熟慮中總結(jié)出答案，有效提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思考力。同時(shí)，學(xué)生在探究課本內(nèi)容時(shí)，加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，扎實(shí)掌握抵御不良誘惑的方法，有效增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)?？梢?jiàn)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法具有重要意義[1]。

2.2 結(jié)合生活講解教學(xué)內(nèi)容。道德與法治是一門(mén)幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀的課程。因此，教師為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)方式，落實(shí)生活化教學(xué)法，在講解知識(shí)時(shí)，將課程內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中快速理解生活化的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完全理解后，輕松記憶、掌握知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力明顯提高。

例如：學(xué)習(xí)《維護(hù)公共秩序》時(shí)，教師告知學(xué)生，當(dāng)我們排隊(duì)時(shí)，要遵守秩序，不能隨意插隊(duì)，更不能打打鬧鬧，一方面要維護(hù)公共秩序，另外一方面自覺(jué)排隊(duì)等候，這是一個(gè)人的道德素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論在校園還是生活當(dāng)中都能做到維護(hù)公共秩序。由此可知，開(kāi)展生活化教學(xué)非常重要[2]。

2.3 播放教學(xué)課件?，F(xiàn)如今，道德與法治教師講解知識(shí)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)隨時(shí)查找與課程相關(guān)的教學(xué)資源，用計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)成課件，并借助投影儀播放生動(dòng)立體的畫(huà)面，展示直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真觀看，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容印象深刻，便于學(xué)生快速記憶道德與法治知識(shí)，學(xué)生的記憶力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解課件中的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，扎實(shí)掌握知識(shí)，改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，不僅跟上教學(xué)進(jìn)度，還構(gòu)建高效課堂?？梢?jiàn)利用多媒體技術(shù)的功能，能夠快速獲取教學(xué)資源，可以呈現(xiàn)幻燈片、課件、教學(xué)視頻，既提升教學(xué)水平，又使學(xué)生快速理解和掌握道德與法治課程內(nèi)容，有效提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

綜述，初中道德與法治課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用生活化教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法，通過(guò)提出以及創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，還可以借助多媒體設(shè)備，播放教學(xué)視頻，促使學(xué)生主動(dòng)探究視頻內(nèi)容，自主探究中理解和掌握道德與法治知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率。