全面發(fā)展不等于扼殺學(xué)生個(gè)性
——多元智能理論在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

?王衛(wèi)民

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“堅(jiān)持全面發(fā)展，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。” 在這段話中，我對(duì)“堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”的觀點(diǎn)特別贊同，因?yàn)樗U明了全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系。但是在教育實(shí)踐中，很多教育工作者對(duì)兩者的關(guān)系感到困惑，既要全面發(fā)展，又要發(fā)展個(gè)性，怎樣才能做到魚和熊掌兼得？我認(rèn)為，有效運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來(lái)推動(dòng)是一個(gè)好的途徑，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)是有力的導(dǎo)向。在這里，我想就如何運(yùn)用多元智能理論來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展作一些探討。

一、運(yùn)用多元智能理論，正確理解全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了多元智能理論。這一理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力上是存在差異的，同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)習(xí)者在不同的智能組合方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。按照這一理論，我們可以對(duì)“全面發(fā)展”這樣理解：要求學(xué)習(xí)者在德育、智育、體育、美育等方面都要發(fā)展，同時(shí)包含不是要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者在每一方面同步同等水平發(fā)展，也不要求學(xué)習(xí)者個(gè)體在各個(gè)方面齊頭并進(jìn)發(fā)展；對(duì)“個(gè)性發(fā)展”這樣理解：每一個(gè)學(xué)習(xí)者可以在某一方面突出發(fā)展。具體講，就是要求我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容等方面時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，不用千篇一律的東西衡量學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、培養(yǎng)。如學(xué)校開(kāi)展的興趣小組活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)中的因材施教，分層次教學(xué)等。

二、運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在新課程實(shí)施中，提出了評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能定位。我們運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，也定位于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。我們慣常進(jìn)行的司空見(jiàn)慣的評(píng)價(jià)就是一張考卷一支筆，著眼于學(xué)生掌握書本知識(shí)的程度。對(duì)于在這方面表現(xiàn)突出的學(xué)校、學(xué)生大加贊揚(yáng)，從而更進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)這種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。相對(duì)而言，對(duì)于學(xué)生空間、肢體運(yùn)作、音樂(lè)、自然探索等其他方面的智能在培養(yǎng)上無(wú)瑕顧及或頻頻沖淡，在評(píng)價(jià)上方式單一、觸及皮毛或無(wú)動(dòng)于衷。因而，在教育教學(xué)中很容易形成一些固有的以偏概全的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等考試科目得到了好成績(jī)就是成功，把語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯能力這兩種有限智能看做了人的智能的全部。在多元智能理論的指導(dǎo)下，我校對(duì)如何在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下決不放松學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展探索方面進(jìn)行了重新定位，即努力按照多元智能理論為指導(dǎo)，通過(guò)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能即個(gè)性化的發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我校主要從以下三方面著手實(shí)施。

一是確立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

俗話說(shuō)：多一把尺子，就多一批好學(xué)生?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要求“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。”因此，我校在搞好語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯能力的評(píng)價(jià)即對(duì)文化知識(shí)測(cè)試的基礎(chǔ)上，確立了學(xué)生文明行為養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)；音樂(lè)、美術(shù)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；體育健康達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；合作交際能力標(biāo)準(zhǔn)；參與社會(huì)活動(dòng)能力標(biāo)準(zhǔn)等，促使學(xué)生有了多個(gè)方面的追求，可以讓學(xué)生有選擇地發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，去爭(zhēng)取成就感、幸福感，增強(qiáng)自信心。比如，我校從今年秋季開(kāi)學(xué)就開(kāi)展了一月一個(gè)良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育活動(dòng)，把整理衣物、學(xué)習(xí)用品，掃地、擦地、小便入池、洗襪子、擦玻璃、戴紅領(lǐng)巾等分列在每個(gè)月集中培養(yǎng)，每月定期評(píng)價(jià)；建立了各種興趣小組培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，為孩子們展示特長(zhǎng)組織了歌詠比賽、讀書演講比賽、小歌手比賽等活動(dòng)，對(duì)孩子們特長(zhǎng)發(fā)展實(shí)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。截止目前，全校共評(píng)出家庭好幫手、自理小主人、小小演講家、百靈歌手等共計(jì)200余名。

二是客觀應(yīng)用多元評(píng)價(jià)

“探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。”這是我們客觀運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的內(nèi)在追求。實(shí)踐中除了語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯能力的評(píng)價(jià)可以采用紙筆測(cè)試的方式評(píng)價(jià)外，大多數(shù)多元評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)技能測(cè)試、主觀評(píng)定、活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，我校通過(guò)組織學(xué)生演講比賽、歌詠比賽、小歌手比賽、我也會(huì)唱歌比賽、小畫家比賽、科幻畫繪畫比賽、環(huán)保廣場(chǎng)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型體育比賽、月月養(yǎng)成良好生活技能等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示個(gè)性，在參與中鍛煉個(gè)性，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性。

三是重視多元評(píng)價(jià)效果

我校為了不斷鞏固多元評(píng)價(jià)效果，堅(jiān)持評(píng)價(jià)前要考慮效果，評(píng)價(jià)中要關(guān)注效果，評(píng)價(jià)后要反思效果的做法。具體做法有，班級(jí)為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)性化發(fā)展記錄袋，把學(xué)生在發(fā)展中的痕跡以可以呈現(xiàn)、記錄的形式置于其中，讓學(xué)生切身感受發(fā)展軌跡；學(xué)校要求每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能與家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)發(fā)展，或與家長(zhǎng)共同尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，針對(duì)性促進(jìn)發(fā)展；教師采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師幫評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生優(yōu)勢(shì)個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力。完美力求讓學(xué)生通過(guò)真正感受多元評(píng)價(jià)的效果，產(chǎn)生正激勵(lì)效應(yīng)，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

總之，培養(yǎng)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的學(xué)生是我們培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)者和接班人的重要追求，也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的主抓方面。我們有義務(wù)也有必要運(yùn)用先進(jìn)理論，如多元智能理論等來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，以求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)廣泛需求的多樣化人才，造福社會(huì)、造福國(guó)家、造福人民。