重視情感體驗，激發(fā)課堂活力

?周 捷

新課程教學(xué)的總目標(biāo)對知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等提出了具體明確的要求，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思考。審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多種方法解題的習(xí)慣欠缺，師生合作交流的機(jī)會較少，學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理地規(guī)劃，他們的意志力不夠持久，遇到阻礙就會放棄，他們對考試持有不良的情緒，會擔(dān)心成績不佳。雖然小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但教師提供的資源有限、授課方式也較為單一枯燥，沒有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挫傷了學(xué)生的積極情感。我們數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。

一、提高自身的教育素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響了教師的教學(xué)行為，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變重知識輕情感的現(xiàn)狀。教師要樹立智情并行的教育觀，要改變以成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的做法，不能將學(xué)生視為盛裝知識的容器，要轉(zhuǎn)變自身的角色，由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，要關(guān)注學(xué)生知識、情感的發(fā)展，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長。師生關(guān)系影響了教學(xué)的效果，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分相信每一位學(xué)生，要善于發(fā)掘他們的潛能，相信他們會成為有用的社會棟梁，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，特別是后進(jìn)生的發(fā)展。教師要充分理解學(xué)生、包容學(xué)生，當(dāng)他們犯錯時教師要及時幫助他們糾錯，與他們一同處理問題。師生之間只有相互理解，才能成為好伙伴，才能讓他們朝著健康的方向發(fā)展，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，是小學(xué)生模仿的對象，教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情感會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師的一句激勵，會成為學(xué)生成長的動力，他們無心的責(zé)備，也會讓孩子邁向“深淵”。教師要廣泛涉獵數(shù)學(xué)知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，能靈活準(zhǔn)確地處理突發(fā)事件，為學(xué)生的數(shù)學(xué)情感發(fā)展提供了有利條件。

二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

一些小學(xué)生雖然每次考試分?jǐn)?shù)都非常高，但他們的心理發(fā)展卻令人堪憂：部分學(xué)生多知識卻少想象，部分學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生有著情感障礙，影響了他們的學(xué)習(xí)行為，這需要引起我們教師的重視。積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之消極的行為會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成一題多解的意識，教師要指導(dǎo)學(xué)生多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)、多練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，要鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生，要激勵后進(jìn)生積極思考，鼓勵有獨(dú)到見解的學(xué)生。

教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，要精心策劃精彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。如在蘇教版五下《真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，教者給學(xué)生帶來一個有趣的故事，讓學(xué)生將藏在故事中的分?jǐn)?shù)找出來，并用紙上的圓里涂色表示?！柏i八戒非常愛吃西瓜，一天看見路邊的田里有一些大西瓜，就買了一些想帶回去四人分享。路上覺得渴了，就拿出一個西瓜平均分成4份，吃了其中的一份，還覺不解渴，又一口氣吃了兩塊，吃完后，覺得帶一塊也不方便，又吃了一塊。吃完后他還想再吃一塊，怎么辦？”數(shù)學(xué)概念較為抽象，令學(xué)生覺得枯燥無味，教師以故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、思考、討論等活動，經(jīng)歷概念的形成過程，能輕松地掌握知識。

教師要選擇貼近生活的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中獲得情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加與數(shù)學(xué)的親近感，體驗到探尋數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，從而激發(fā)探究數(shù)學(xué)知識的欲望。教師要借助多媒體技術(shù)圖文并茂的效果，從多方面刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要借助多媒體改變枯燥的課堂模式，將抽象的內(nèi)容變得具體。如在蘇教版五下《圓的周長》一課教學(xué)中，教者借助多媒體呈現(xiàn)22英寸、24英寸、26英寸的輪胎，并指出其中22英寸是指輪胎的直徑，提出問題：“如果它們各滾動一周，哪種車輪滾的路徑較長？比較這三個車輪的直徑與周長，你會有什么發(fā)現(xiàn)？”教者借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生探求直徑與周長的關(guān)系。

小學(xué)生都有好玩的天性，他們不愿被束縛于課堂，喜歡參與進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，讓學(xué)生在輕松的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計數(shù)學(xué)智力應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升他們解決實(shí)際問題的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、分析問題、探尋規(guī)律，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀。

三、重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的考查

小學(xué)生年齡尚小且經(jīng)驗不足，他們的情感易發(fā)生變化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要樹立正確的情感評價觀，情感內(nèi)容要與學(xué)生的年齡保持一致，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有意識地向?qū)W生傳遞情感信息，讓每位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。如果學(xué)生在課堂教學(xué)上有不當(dāng)?shù)男袨?，教師要機(jī)智地處理問題，以恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。教師要為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。教師要妥善處理學(xué)生的情感信息，有效地對學(xué)生進(jìn)行反饋，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的形成，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，要優(yōu)化教學(xué)方法，融情感于學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。