?周 捷
新課程教學(xué)的總目標對知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等提出了具體明確的要求,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性,促進他們的數(shù)學(xué)思考。審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,運用多種方法解題的習(xí)慣欠缺,師生合作交流的機會較少,學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)進行合理地規(guī)劃,他們的意志力不夠持久,遇到阻礙就會放棄,他們對考試持有不良的情緒,會擔(dān)心成績不佳。雖然小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但教師提供的資源有限、授課方式也較為單一枯燥,沒有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,挫傷了學(xué)生的積極情感。我們數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響了教師的教學(xué)行為,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,改變重知識輕情感的現(xiàn)狀。教師要樹立智情并行的教育觀,要改變以成績作為唯一評價標準的做法,不能將學(xué)生視為盛裝知識的容器,要轉(zhuǎn)變自身的角色,由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)活動的促進者,要關(guān)注學(xué)生知識、情感的發(fā)展,與學(xué)生共同進步,共同成長。師生關(guān)系影響了教學(xué)的效果,良好的師生關(guān)系能促進教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,能調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分相信每一位學(xué)生,要善于發(fā)掘他們的潛能,相信他們會成為有用的社會棟梁,要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,特別是后進生的發(fā)展。教師要充分理解學(xué)生、包容學(xué)生,當(dāng)他們犯錯時教師要及時幫助他們糾錯,與他們一同處理問題。師生之間只有相互理解,才能成為好伙伴,才能讓他們朝著健康的方向發(fā)展,讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),是小學(xué)生模仿的對象,教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情感會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,教師的一句激勵,會成為學(xué)生成長的動力,他們無心的責(zé)備,也會讓孩子邁向“深淵”。教師要廣泛涉獵數(shù)學(xué)知識,完善自身的知識結(jié)構(gòu),能靈活準確地處理突發(fā)事件,為學(xué)生的數(shù)學(xué)情感發(fā)展提供了有利條件。
一些小學(xué)生雖然每次考試分數(shù)都非常高,但他們的心理發(fā)展卻令人堪憂:部分學(xué)生多知識卻少想象,部分學(xué)生有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分學(xué)生有著情感障礙,影響了他們的學(xué)習(xí)行為,這需要引起我們教師的重視。積極的情感能促進學(xué)生的學(xué)習(xí),反之消極的行為會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生缺乏不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有形成一題多解的意識,教師要指導(dǎo)學(xué)生多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)、多練習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要與學(xué)生進行情感的交流,與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感,要鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生,要激勵后進生積極思考,鼓勵有獨到見解的學(xué)生。
教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,要精心策劃精彩的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗。如在蘇教版五下《真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)》一課教學(xué)中,教者給學(xué)生帶來一個有趣的故事,讓學(xué)生將藏在故事中的分數(shù)找出來,并用紙上的圓里涂色表示。“豬八戒非常愛吃西瓜,一天看見路邊的田里有一些大西瓜,就買了一些想帶回去四人分享。路上覺得渴了,就拿出一個西瓜平均分成4份,吃了其中的一份,還覺不解渴,又一口氣吃了兩塊,吃完后,覺得帶一塊也不方便,又吃了一塊。吃完后他還想再吃一塊,怎么辦?”數(shù)學(xué)概念較為抽象,令學(xué)生覺得枯燥無味,教師以故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、思考、討論等活動,經(jīng)歷概念的形成過程,能輕松地掌握知識。
教師要選擇貼近生活的探究內(nèi)容,讓學(xué)生在活動中獲得情感的體驗,感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增加與數(shù)學(xué)的親近感,體驗到探尋數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,從而激發(fā)探究數(shù)學(xué)知識的欲望。教師要借助多媒體技術(shù)圖文并茂的效果,從多方面刺激學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要借助多媒體改變枯燥的課堂模式,將抽象的內(nèi)容變得具體。如在蘇教版五下《圓的周長》一課教學(xué)中,教者借助多媒體呈現(xiàn)22英寸、24英寸、26英寸的輪胎,并指出其中22英寸是指輪胎的直徑,提出問題:“如果它們各滾動一周,哪種車輪滾的路徑較長?比較這三個車輪的直徑與周長,你會有什么發(fā)現(xiàn)?”教者借助多媒體,引導(dǎo)學(xué)生探求直徑與周長的關(guān)系。
小學(xué)生都有好玩的天性,他們不愿被束縛于課堂,喜歡參與進行創(chuàng)造性的活動,讓學(xué)生在輕松的游戲中進行學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計數(shù)學(xué)智力應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提升他們解決實際問題的能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、分析問題、探尋規(guī)律,形成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)觀。
小學(xué)生年齡尚小且經(jīng)驗不足,他們的情感易發(fā)生變化,教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,要樹立正確的情感評價觀,情感內(nèi)容要與學(xué)生的年齡保持一致,要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,有意識地向?qū)W生傳遞情感信息,讓每位學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。如果學(xué)生在課堂教學(xué)上有不當(dāng)?shù)男袨椋處熞獧C智地處理問題,以恰當(dāng)?shù)脑u價促進學(xué)生的情感發(fā)展。教師要為學(xué)生提供一個展示自我的舞臺,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),不斷進步。教師要妥善處理學(xué)生的情感信息,有效地對學(xué)生進行反饋,以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的形成,還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,要優(yōu)化教學(xué)方法,融情感于學(xué)習(xí)中,促進學(xué)生的健康發(fā)展。