小學語文中年級作文課堂創(chuàng)新思考

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學 張清清

作文寫作的指導歷來都是小學語文課堂中一個非常重要的組成部分，良好的寫作能力不僅對于小學生的學習過程有著不容小覷的影響，也對小學生的成長與發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在進行小學語文作文教學的過程中，教師要善于對教學方法和課堂內容進行創(chuàng)新，為小學生提供更加優(yōu)質的寫作指導和更加豐富的作文素材，幫助他們更加高效地進行寫作能力的提高。下面我們將從不同的角度對小學語文中年級作文課堂的創(chuàng)新教學思路進行探究。

一、帶領學生深入全面地理解題意，精準地進行作文立意

在小學語文學科的學習過程中，作文的寫作占據了非常重要的位置，良好的寫作能力不僅能夠使小學生寫出優(yōu)美的文章，也能在很大程度上提升小學生的內涵和學科素養(yǎng)，因此，幫助小學生養(yǎng)成良好的寫作能力并不斷地進行鍛煉和提高是至關重要的。在進行小學語文作文寫作的過程中，擁有準確的立意是至關重要的，只有有了準確的立意，學生們才能有更加明確的寫作方向和寫作主題，但是在傳統(tǒng)的小學語文作文寫作課堂中，教師往往過于重視寫作技巧的教學和指導，卻忽視了對文章立意的講解，這導致許多小學生無法精準地找到正確的立意，這給他們的寫作過程造成了極大的阻礙，也使得他們的寫作效率大大降低。為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師要善于帶領學生深入和全面的理解題意。

想要寫出一篇優(yōu)秀的文章僅僅擁有良好的寫作能力是遠遠不夠的，精準的立意是不可或缺的，因此，在進行小學語文作文寫作指導的過程中，教師要善于帶領學生深入全面地理解作文題意，帶領學生進行精準的立意。比如：在進行小學語文作文寫作教學的過程中，教師可以找一個比較復雜的作文題目，先帶領學生們對整個題干進行閱讀，讓他們能夠對題干有一個大致的了解，在學生們了解之后，教師可以要求學生對題干進行分層并寫出每層的小標題，最后，教師可以引導學生們將不同的小標題進行整合，最終得出真正的立意。通過這樣的方式，小學生能夠更加條理清晰地進行寫作技巧的學習和寫作能力的提高。

二、在寫作指導過程中引入有趣的故事，激發(fā)小學生的興趣

與其他年齡階段的學生相比，小學生正處在好奇心強、活潑性強的年齡階段，在對他們進行小學語文作文寫作教學的過程中，如果只是單一地對他們進行作文知識和寫作技巧的灌輸，很容易使他們產生厭煩的心理，這種心理會對他們的寫作過程產生非常不良的影響，為了改變這樣的現(xiàn)狀，使小學生能夠更加高效地進行寫作能力的培養(yǎng)和提高，教師就要重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。對于小學生來說，新鮮有趣的事物對他們有著非常強大的吸引力，教師可以利用他們的這一特點進行教學計劃的設計，在進行教學的過程中，教師可以引入一些比較有趣的小故事，通過這些小故事激發(fā)小學生的學習興趣，同時，教師也可以借助這些故事為小學生提供種類豐富的素材，為小學生進行寫作能力的提高打下扎實的基礎。

“興趣是最好的老師。”在進行學習的過程中，只有具有足夠的興趣，學生們才能更加高效地進行相關知識的學習，因此，在對小學生進行語文作文寫作指導和教學的過程中，教師要善于引入趣味性的小故事，充分地激發(fā)小學生參與相關知識學習的興趣。比如：在對小學生進行寫作技巧的指導之前，教師可以先給小學生們講一個小故事：《漁夫的故事》，并給學生講解一下整個故事的發(fā)展過程及其蘊藏的情感，讓學生能夠對這篇故事有全面和深入的了解。之后，教師可以讓小學生根據自己對這篇故事的理解對其進行續(xù)寫，在這個過程中，教師也可以要求學生走上講臺，向大家講述一下自己對這個漁夫的看法。通過這樣的方式，小學生進行語言組織的能力能夠得到非常有效的鍛煉，他們對于小學語文作文寫作的興趣也能得到極大程度上的激發(fā)。

三、完善小學語文作文評價機制，幫助學生樹立寫作的信心

與其他年齡階段的學生相比，小學生的心智是不夠成熟的，他們的抗挫能力也不是非常強，在進行小學語文作文寫作指導的過程中，如果教師沒有足夠的耐心，一味地對學生進行責備，不僅會使小學生失去參與寫作技能訓練的興趣，也會在很大程度上打擊他們的自信心，這會對他們成長過程造成極大的陰影。因此，在進行小學語文作文寫作教學的過程中，教師要善于對自己的教學方式進行創(chuàng)新，為小學生營造更加良好的學習和寫作環(huán)境。

在對小學生進行語文作文寫作教學的過程中，僅僅進行寫作技巧的教學和指導是遠遠不夠的，教師還要高度重視評價機制的制訂，為小學生的寫作過程提供更多的保障。比如：在進行評價制度制訂的過程中，教師要善于擺脫傳統(tǒng)作文評價機制的束縛，不要只是對學生進行教學和責備，而是要巧妙地采用鼓勵評價的制度，幫助小學生樹立寫作的信心。如果學生選取的寫作方法不是非常合理，教師不要非常生硬地指出，而是可以采用疑問句的形式向學生發(fā)問：“如果換成……是不是會更好呢？”如果學生寫出的成文不是非常好，教師可以評價：“以你的能力一定可以寫得更好，加油！”通過這樣的方式，小學生進行語文作文寫作的自信心能夠得到充分的激發(fā)。

總而言之，小學生對于新穎的教學方式和教學內容有著非常強烈的好奇心和求知欲，因此，在新一輪教學改革的大背景下，教師要善于對自己的教學思路進行創(chuàng)新，巧妙地利用身邊的各種教學資源，制訂更加新穎的教學計劃，為中年級的小學生提供更加有趣的作文指導課堂，激發(fā)他們對小學語文作文寫作的興趣，引導他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。除此之外，教師也要注意結合學生的學習特點和興趣愛好，更有針對性地進行教學和指導，幫助小學生為后續(xù)的學習和寫作打下扎實的基礎。