聚焦生活 升華高中生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)

李生渠

（福建省三明市第九中學(xué)，福建三明 365001）

引 言

《普通高中物理課程標準》強調(diào)，應(yīng)加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生能運用所學(xué)物理知識解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)聚焦學(xué)生生活，通過對教材、學(xué)生的多重調(diào)查，利用生活化情境、生活化案例、生活化實驗和生活化實踐等途徑，最大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)、展開探究，從而促進學(xué)生物理素養(yǎng)的快速提升[1]。

一、營造生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

高中學(xué)生雖然生活經(jīng)驗還不是很豐富，但已經(jīng)有關(guān)注生活的意識。高中物理知識是對初中物理知識的延續(xù)和深入，難度有所提升，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在不斷降低，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是教師需要重點考慮的問題。因此，在課堂教學(xué)時，教師要注重從學(xué)生熟悉的、喜歡的生活入手，精選生活中的物理故事、物理話題等，利用多媒體信息技術(shù)的視聽沖擊效果，喚起學(xué)生的關(guān)注力，同時滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，主動參與課堂學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)新知識。

例如，在教學(xué)魯科版高中物理必修1《重力與重心》時，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受力的存在，探究力的作用效果，教師從學(xué)生生活中尋找切入點，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。上課伊始，教師利用多媒體播放視頻節(jié)選片段：馬拉車、推土機用力推走泥土、被擠壓變形的面包，通過視頻讓學(xué)生感受到力的神奇，產(chǎn)生探究相互作用力的熱情。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納視頻的共同之處，學(xué)生觀察到視頻中都有兩個物體存在：施力和受力物體。所以，學(xué)生認為，兩個物體只有相互接觸作用，才能產(chǎn)生力。這時，教師不急于幫學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生用手中的磁鐵去吸引小指南針，學(xué)生迅速動起手來，見證奇跡，認識到物體之間力的作用不一定要相互接觸。接著在學(xué)習(xí)“重力”時，教師先演示向上擲橡皮的游戲，讓學(xué)生猜一猜橡皮會掉到哪里？然后讓全體學(xué)生去感受上樓梯和下樓梯哪個更輕松，學(xué)生積極配合，主動體驗，學(xué)習(xí)欲望強烈。教師讓學(xué)生解釋橡皮為什么會落地、下樓梯為何輕松時，學(xué)生表現(xiàn)良好。

這節(jié)知識內(nèi)容，是高中物理力學(xué)的重點，教師利用學(xué)生生活中遇到的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整合生活案例，激活學(xué)生多元思維

物理知識源于生活，日常生活中存在許多物理事例，但并不是所有的生活案例都可以直接拿過來使用。為提升生活案例利用的實效性，教師綜合考量高中學(xué)生的生活實際和物理教材的特點，有選擇性地篩選生活案例，優(yōu)化案例引導(dǎo)方法，找準教學(xué)突破口，特別是利用“問題串”的方式，激活學(xué)生多元思維。多樣的生活案例拓寬了學(xué)生思維，學(xué)生在“問題串”的引導(dǎo)下，積極分析，迅速掌握教學(xué)的重難點，對所學(xué)物理知識的理解更加透徹，物理課堂教學(xué)效果顯著[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《勢能的改變》時，這一節(jié)的物理知識比較枯燥且難以理解，對于重力勢能的初步認識，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。教師可以適當引入一些學(xué)生常見的生活案例，幫助學(xué)生理解勢能的轉(zhuǎn)變。比如，在學(xué)習(xí)“重力勢能”時，教師播放水力發(fā)電站和用錘頭釘釘子的視頻，讓學(xué)生分析重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)。生活案例作為刺激因子，啟動了學(xué)生的學(xué)科思維，學(xué)生的思路被打開，得出重力勢能的大小與高度和質(zhì)量有關(guān)，教師不用多講，難點被順利突破。又如，在講到“彈性勢能的改變”時，教師利用了學(xué)生都玩過的打彈弓游戲，學(xué)生都知道要想打到較遠的目標，需要使勁拉長彈弓的皮筋，這樣力量更足，才能打得更遠。生活小案例，讓學(xué)生體會到發(fā)生彈性形變的物體在恢復(fù)原狀的過程中能夠做功，并進一步讓學(xué)生了解了彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系，激活了學(xué)生的物理思維。

三、引入生活實驗，強化學(xué)生探究素養(yǎng)

物理是一門實驗性較強的學(xué)科，實驗具有直觀、真實、形象的特點，也是物理教學(xué)的內(nèi)容之一。物理實驗?zāi)茌p松、快速地傳達物理知識和相關(guān)科學(xué)規(guī)律，在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。為使物理實驗更貼近學(xué)生生活，更深刻揭示教學(xué)知識或原理，教師引入生活化實驗，不僅使用生活化實驗器材，而且驗證生活中常見的物理現(xiàn)象。這樣就拉近了學(xué)生與實驗的距離，降低了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生的探究意愿更強烈，達到培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》相關(guān)內(nèi)容時，為讓學(xué)生進一步認識力，教師設(shè)計了教學(xué)實驗，從學(xué)生生活中找到實驗素材：毛巾、棉布、玩具小車、斜面，讓學(xué)生依據(jù)素材，設(shè)計相同速度下，小車在不同平面上的表現(xiàn)。學(xué)生通過直觀實驗，認識到表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，小車前進得越遠，為接下來的理想實驗奠基。在生活中，學(xué)生都有坐車的經(jīng)歷，對慣性現(xiàn)象并不陌生，在課堂教學(xué)中，教師引入撞擊錘子把柄的實驗，使學(xué)生深入感知慣性的存在。

四、接軌生活實踐，完善學(xué)生認知體系

高中物理課堂聚焦生活的顯著特點，是充分接軌學(xué)生生活，拓寬物理教學(xué)維度，把物理知識放到生活實際中，通過學(xué)生實踐感知、探索解決生活物理問題的方法，滲透學(xué)以致用的思想。教師注重延伸教學(xué)域度，針對學(xué)生的生活實際，設(shè)置開放性、實踐性更強的實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活中靈活運用物理知識，幫助學(xué)生構(gòu)建較生動的物理認知體系，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《向心力的實例分析》時，這節(jié)教材內(nèi)容重在讓學(xué)生能夠在具體問題中分析向心力的來源，進而鍛煉學(xué)生觀察、分析、解決實際問題的方法和能力。師生一起學(xué)習(xí)完本課后，特別是通過分析火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋的實際問題，讓學(xué)生總結(jié)出勻速圓周運動應(yīng)用問題的一般解題思路。為進一步強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想，教師要聯(lián)系學(xué)生生活，設(shè)計生活化實踐活動。學(xué)生都有蕩秋千的經(jīng)歷，對周圍生活也有一定觀察，教師可設(shè)計兩個貼切的實踐活動：一是實際驗證一下，人對秋千底座的壓力大小是不是恒定的；二是觀察周圍的建筑工地，看看“電動夯”的工作情況，“電動夯”的底座什么時候離開地面？什么時候砸向地面？簡單畫出示意圖，并分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

這兩個實踐活動，都屬于向心力的生活化問題，學(xué)生能靈活應(yīng)用自己所學(xué)，給出合理解釋。這進一步強化了學(xué)生的主動探索精神和應(yīng)用實踐能力，學(xué)生認知體系得以完善。

結(jié) 語

高中物理課堂要做到聚焦學(xué)生生活，不僅要做好充分的教學(xué)調(diào)查，還要提升課堂教學(xué)的針對性和科學(xué)性，從多角度找出課堂教學(xué)的切入點。教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，啟動學(xué)生多向思維、強化學(xué)生探究能力等視角進行嘗試，借助生活化情境、案例、實驗和實踐等方式，進一步增強課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，從而不斷完善學(xué)生的認知體系，升華學(xué)生物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，真正達成課堂教學(xué)目標。