淺談初中地理課堂教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育

蔣寶珍

（福建省尤溪第七中學(xué)，福建三明 365100）

引 言

環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球各階層人士的共識(shí)，保護(hù)環(huán)境也是人類(lèi)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)[1]。環(huán)境教育是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)地理教材中涉及許多環(huán)境問(wèn)題，教師應(yīng)把環(huán)境教育滲透到日常課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白自然資源不是取之不盡、用之不竭的，環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的，對(duì)資源無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)、掠奪和對(duì)環(huán)境任意污染破壞，人類(lèi)必將承受?chē)?yán)重后果?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)“初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣”。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，立志為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

一、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念

綜觀全球，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞現(xiàn)象比比皆是。曾經(jīng)風(fēng)景如畫(huà)的滇池變成了一池污水；京津地區(qū)每年春季爆發(fā)的沙塵暴；2008年冬季席卷我國(guó)南方的凍雨等，其后果觸目驚心，損失無(wú)法估量。作為初中地理教師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起向?qū)W生宣傳環(huán)保教育的義務(wù)和責(zé)任，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，形成良好的環(huán)保觀念。學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何保護(hù)地理環(huán)境，樹(shù)立人文環(huán)境觀念。因此，地理教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的地理知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)和履行職責(zé)的意識(shí)。

二、充分挖掘、整合教材，滲透環(huán)保教育

教材是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在初中地理教材中含有大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，教師要認(rèn)真鉆研地理教材，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理分析，挖掘有關(guān)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的內(nèi)容，把環(huán)保理念貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中。例如，在學(xué)習(xí)《巴西》的第二課時(shí)，在介紹熱帶雨林的危機(jī)時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生根據(jù)教材中的圖文資料明確森林資源具有凈化空氣、保持水土、防風(fēng)護(hù)田、吸煙滯塵、改善大氣質(zhì)量等作用。接著，教師可以讓學(xué)生討論熱帶雨林減少給人類(lèi)帶來(lái)的危害。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文教材內(nèi)容會(huì)發(fā)現(xiàn)：目前全球氣候變暖趨勢(shì)日益嚴(yán)重，這是人們過(guò)度砍伐森林造成的，因?yàn)闊釒в炅置娣e減少，森林對(duì)二氧化碳的吸收量也隨之減少，使大氣中二氧化碳的含量增高，氣溫也就隨之升高。最后，教師通過(guò)分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問(wèn)題更直觀、更突出地呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白保護(hù)森林資源的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要鉆研教材、挖掘教育素材，寓環(huán)保道德素質(zhì)教育于課堂教學(xué)之中，使環(huán)保道德意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的環(huán)境道德素養(yǎng)在潛移默化中得以提升。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)環(huán)保意識(shí)的融入

教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)地結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過(guò)直觀形象的多媒體圖片、影音、視頻等資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保教育的興趣。教師可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，便于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)環(huán)境，更好地體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。例如，在教學(xué)《地質(zhì)災(zāi)害》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放各種災(zāi)害題材的影片，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈觸動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的初步形成。各類(lèi)媒體上常有關(guān)于生態(tài)環(huán)境的報(bào)道，這些內(nèi)容既具有時(shí)代感、新鮮感，又具有教育性，易被學(xué)生所接受，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，寓環(huán)境道德素質(zhì)教育于教學(xué)教育之中。例如，學(xué)完《長(zhǎng)江的治理》《土地資源》等課后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀報(bào)紙等有關(guān)資料，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師還可以組織學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看有關(guān)環(huán)保主題的經(jīng)典電影，如《后天》《地球停轉(zhuǎn)之日》《2012》等，在震撼人心的故事情節(jié)中有效地滲透環(huán)保教育。

四、積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育

在地理教學(xué)中滲透環(huán)境道德素質(zhì)教育，課堂理論教育固然重要，但更需要讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)、探索，嘗試解決各種具體的環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生改善環(huán)境質(zhì)量、解決環(huán)境問(wèn)題的技能，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高環(huán)境保護(hù)認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，融地理知識(shí)的功能與情感價(jià)值、體驗(yàn)感受于一體，體現(xiàn)環(huán)保教育的有效性和實(shí)用性。

（一）開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大影響面

教師可以選取學(xué)生比較感興趣的環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展有關(guān)沙塵暴、綠色食品、白色污染等專(zhuān)題講座，并結(jié)合教材中“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“對(duì)中國(guó)自然資源應(yīng)如何保護(hù)”等主題活動(dòng)，將環(huán)保理念傳遞給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、閱覽室等地收集信息，查找資料，展開(kāi)調(diào)查研究。讓學(xué)生通過(guò)資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計(jì)，再次感受到保護(hù)自然資源的重要性，教師還可以要求學(xué)生寫(xiě)出體會(huì)。通過(guò)一系列環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)做環(huán)境小主人的自豪感和榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，參加環(huán)保宣傳活動(dòng)也能夠擴(kuò)大宣傳面，讓更多人了解環(huán)保教育、參與環(huán)保教育。

（二）開(kāi)展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)環(huán)保教育

環(huán)保教育與日常行為教育相結(jié)合是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的有效途徑。教師可在課后適當(dāng)安排學(xué)生參加一些力所能及的環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。例如，收集校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的可回收垃圾，在課余時(shí)間組織學(xué)生主動(dòng)去街道撿拾白色垃圾，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)保的樂(lè)趣。又如，通過(guò)參與校內(nèi)“護(hù)綠環(huán)保行動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士”的活動(dòng)，讓每位學(xué)生投身于校園綠化、美化、凈化勞動(dòng)，喚起學(xué)生勿踩草坪、保護(hù)植被的意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又完成了學(xué)校每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生的思想，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

環(huán)保教育的目的是教育人們?nèi)绾侮P(guān)心環(huán)境、做到人與自然和諧相處，其最終目的是讓學(xué)生自覺(jué)踐行環(huán)境道德的“理性生態(tài)”觀念。在地理課堂中滲透環(huán)保教育不是一朝一夕之事，需要教師的長(zhǎng)期努力。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),把環(huán)保教育與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,并轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際行動(dòng),這樣我們賴(lài)以生存的環(huán)境才會(huì)更加美麗怡人，我們才能生活在宜居的環(huán)境中，享受美好生活。