對(duì)高中政治教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

鐘耀軍

（福建省將樂(lè)縣水南中學(xué)，福建三明 353300）

引 言

新課程改革要求課堂教學(xué)要改變過(guò)去那種以教師傳授為主、以學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的灌輸型模式，變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、以教師指導(dǎo)為輔的新型教學(xué)模式。因此，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，教師要以這一要求為依據(jù)，不要過(guò)多地?fù)?dān)憂(yōu)學(xué)生不會(huì)選擇命題、不會(huì)收集資料、不會(huì)撰寫(xiě)總結(jié)等，更不要越俎代庖、一手包辦，而應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的智慧和能力，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲、有所提升。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師把關(guān)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的含義、內(nèi)容、目的、開(kāi)展的意義及實(shí)施的方法、步驟等向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。之后就不要過(guò)多地插手學(xué)生的探究活動(dòng)。例如，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)確定什么命題、采用什么方法去開(kāi)展實(shí)施等，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己展開(kāi)討論，暢所欲言，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神[1]。筆者通過(guò)觀察和分析開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，了解到學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有較強(qiáng)烈的興趣，也愿意以飽滿(mǎn)的激情投入活動(dòng)中。所以，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)多擔(dān)憂(yōu)和干涉，要大膽放手，讓學(xué)生盡情揮灑他們的智慧和激情。

二、教師密切配合，指導(dǎo)協(xié)調(diào)

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，有的學(xué)生因之前較少參與此類(lèi)探究性活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如命題與活動(dòng)內(nèi)容不相符、總結(jié)報(bào)告中照搬照抄原始資料、總結(jié)報(bào)告的表述結(jié)構(gòu)混亂，等等。此時(shí)，教師不必過(guò)于擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中出錯(cuò)是正常也是難免的，他們正是在不斷認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中得以吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉和提高自己的探究能力?；诖耍谘芯啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須明確自己的定位，即做好學(xué)生的指導(dǎo)者、輔助者。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究性活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一時(shí)難以理解或者無(wú)法處理的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，或者協(xié)調(diào)處理學(xué)生遇到的難題。另外，在活動(dòng)中，教師要有清晰的認(rèn)知，即只能是給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，而不能直接給出他們探究的結(jié)果，只有這樣才能達(dá)到開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的，才有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)鉆研的探究精神。

三、關(guān)注活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題

當(dāng)活動(dòng)進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，有一些問(wèn)題必須引起教師的關(guān)注和重視，以保障活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

（一）命題宜小不宜大，宜近不宜遠(yuǎn)，宜細(xì)不宜粗

第一，命題宜小不宜大。學(xué)生在確立探究命題時(shí)，應(yīng)盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)、容易理解并方便入手探究的問(wèn)題和現(xiàn)象，不宜把國(guó)家層面的“大”問(wèn)題、“大”政策當(dāng)作研究的命題。例如，“如何建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)”這類(lèi)課題就不適合中學(xué)生研究。第二，命題宜近不宜遠(yuǎn)。在確立命題時(shí)，應(yīng)選擇一些學(xué)生身邊的事例或者中學(xué)時(shí)代常見(jiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，不宜選擇一些發(fā)生時(shí)間過(guò)于遙遠(yuǎn)或者影響范圍小、不具有典型意義的現(xiàn)象以及中學(xué)生無(wú)法理解的事項(xiàng)作為研究命題。第三，命題宜細(xì)不宜粗。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量細(xì)化活動(dòng)步驟、程序，增強(qiáng)活動(dòng)的可操作性，進(jìn)而使學(xué)生在總結(jié)活動(dòng)時(shí)能夠言之有物、言之有理；反之，如果探究活動(dòng)的程序混亂、步驟復(fù)雜、可操作性差，就增加了活動(dòng)的難度。

（二）命題要貼近社會(huì)熱點(diǎn)，貼近民生焦點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際

第一，在命題時(shí)可以考慮當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件，對(duì)這些熱點(diǎn)和事件，各類(lèi)媒體都有過(guò)報(bào)道，資料和信息種類(lèi)繁多，易于查詢(xún)、收集和整理，而且學(xué)生也愿意探究這些熱點(diǎn)和事件背后的原因。例如，學(xué)生確立的研究性活動(dòng)命題“關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查”和“關(guān)于網(wǎng)購(gòu)的問(wèn)卷調(diào)查”等，就是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)的探究。第二，可以選擇校園中發(fā)生的事情或出現(xiàn)的現(xiàn)象作為研究課題，如“水南中學(xué)食堂狀況調(diào)查”“中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查”“水南中學(xué)學(xué)生消費(fèi)狀況分析”等是我校學(xué)生確立的一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的命題。學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和方向不同，確定的研究命題也多種多樣，只要他們有興趣、有動(dòng)力去探究，教師就不妨放手讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷ビ懻?，說(shuō)不定學(xué)生的研究成果會(huì)帶給我們驚喜。

四、綜合應(yīng)用各種方法，善于使用多媒體平臺(tái)

在高中政治研究性活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不拘泥于使用一種研究方法，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們使用現(xiàn)場(chǎng)采訪、問(wèn)卷調(diào)查、電話調(diào)查、資料查閱等多種研究方法。尤其是在當(dāng)前的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入人們的日常生活，手機(jī)、電腦、微信、云盤(pán)等已成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可或缺的工具。因此，學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，也要善于應(yīng)用這些平臺(tái)和渠道來(lái)收集、分析、整理、存儲(chǔ)各種信息和資料，善于利用現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)來(lái)制作各種表格和調(diào)查問(wèn)卷及撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等，從而提高他們的綜合分析和運(yùn)用能力，提升他們的信息化技術(shù)水平。

五、以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、協(xié)作意識(shí)、合作能力，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。通常情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以6～8人為宜，人數(shù)過(guò)少，可能會(huì)因?yàn)樘骄窟^(guò)程中的任務(wù)繁多，導(dǎo)致學(xué)生的時(shí)間精力不足，耽誤進(jìn)程；人數(shù)過(guò)多，又可能在探究過(guò)程中產(chǎn)生人浮于事、相互推諉的情況，導(dǎo)致合作效率低下。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)當(dāng)讓各組學(xué)生通過(guò)民主推選，選出具有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為活動(dòng)的總負(fù)責(zé)人，由其來(lái)領(lǐng)導(dǎo)小組的活動(dòng)，如果小組在活動(dòng)中遇到困難或產(chǎn)生疑惑，由負(fù)責(zé)人來(lái)協(xié)調(diào)解決或者向教師尋求幫助。此外，小組內(nèi)其他成員也要分工明確、各司其職、相互配合，每個(gè)組員都要積極參與，貢獻(xiàn)自己的智慧和熱情。隨著探究活動(dòng)的步步深入，學(xué)生的集體意識(shí)、協(xié)作能力會(huì)得以逐漸形成和提高，而這也正是我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的之一。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在高中政治教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本內(nèi)容，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以上是筆者在高中政治教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一些思考與感悟，希望對(duì)廣大同人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有所助益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。