數(shù)學(xué)課程和創(chuàng)客教育融合的思考

太原市第四實驗小學(xué) 呂艷華

2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》，要求積極推進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，并把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系。隨著創(chuàng)客走進教育，我們學(xué)校積極引進創(chuàng)客教育。2016年秋季，我校成立創(chuàng)客社團，我有幸參與其中。在具體創(chuàng)客教育活動中，我發(fā)現(xiàn)隨著課程的深入，教師教學(xué)的方式和創(chuàng)新的意識在悄悄地發(fā)生著變化。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為實物，可以借助計算機工具更好地掌握并應(yīng)用知識，提高對知識的認識與理解。學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡創(chuàng)新，喜歡自由，現(xiàn)在的學(xué)校創(chuàng)客社團也越來越受到學(xué)生喜愛。平時，由于工作安排，我對創(chuàng)客教育關(guān)注得多，也做了很多思考。我是一名數(shù)學(xué)學(xué)科教師，現(xiàn)就基于學(xué)科特點，融入創(chuàng)客教育理念，將學(xué)科課程和創(chuàng)客意識結(jié)合起來的思考簡單談一談。

一、創(chuàng)客教育概述和意義

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，創(chuàng)客一詞是從英文單詞“Mak-er”翻譯過來，創(chuàng)客（Mak-er）中的“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客源于美國麻省理工學(xué)院微觀裝配實驗室的實驗課題，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的人。

創(chuàng)客文化與教育開始結(jié)合，就是以學(xué)生為主，在提高學(xué)生積極性的同時，通過應(yīng)用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生思維更發(fā)散，并提高了團隊協(xié)作能力。

“中小學(xué)創(chuàng)客教育課程深度開發(fā)”高端論壇上，北京師范大學(xué)物理課程與教學(xué)論博導(dǎo)、教授項華老師說，創(chuàng)客教育是一場信息化運動，可以破解大世紀之問。項華老師認為，創(chuàng)客教育是數(shù)字時代的素質(zhì)教育。創(chuàng)客文化是一種創(chuàng)新、實踐、互聯(lián)、共享的方式；數(shù)字化創(chuàng)與造，則是基于數(shù)字工具的造物意識和潛能。

我們認識到這一點之后，我們對數(shù)學(xué)課堂也就有了更多的想法，希望我們會給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以快速提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與創(chuàng)客教育融合點的分析

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育重要的組成部分，并與生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)及數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展，尤其與生活相互關(guān)聯(lián)后，數(shù)學(xué)的重要性更是顯而易見。尤其最近提出的核心素養(yǎng)要求學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，因此我們認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)客教育之間很多融合點。創(chuàng)客教育活動可以借助數(shù)字化工具讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并鼓勵學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化為成果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。創(chuàng)客教育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的點主要體現(xiàn)在以下兩方面。

第一，從學(xué)生角度來看，創(chuàng)客教育的理念與方式要符合小學(xué)生的年齡特征。一是小學(xué)生好奇心強。因為他們對新鮮事物很容易產(chǎn)生興趣，再加上這個階段學(xué)生大腦發(fā)育比較快，所以更容易從中學(xué)習(xí)到新知識。二是小學(xué)生喜歡動。因為他們年齡小不能長時間全神貫注學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)客活動不排斥好動的特性，在動手實踐中可以提高學(xué)生的觀察能力與動手能力，有利于為以后學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)慣。

其二，從學(xué)校層面來看，小學(xué)階段是開展素質(zhì)教育的最佳時期。素質(zhì)教育要求促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。誰都想有創(chuàng)新，怎么實現(xiàn)創(chuàng)新，必須以主動性的發(fā)揮為前提，真正尊重學(xué)生的主動精神，弘揚主動精神，這樣一種尊重學(xué)生的主動精神。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。在這樣一個時代，我們的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。而這些培養(yǎng)目標與創(chuàng)客教育理念不謀而合。換言之，小學(xué)生是天生的創(chuàng)客，創(chuàng)客教育借助教育背景以及學(xué)習(xí)者的主要特點，積極實現(xiàn)了兩者的融合。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以應(yīng)用創(chuàng)客教育

“活動既是感知的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。”建構(gòu)主義認為，每個人都在以自己的經(jīng)驗為背景建構(gòu)對事物的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于空間幾何相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是最容易地與創(chuàng)客活動相聯(lián)系。幾何知識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，也是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。因為小學(xué)生的年齡小，抽象概括能力差，所以他們需要先認識各類平面圖形，再進一步學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的周長、面積計算。課本上多數(shù)以平面圖形呈現(xiàn)的幾何形體，這些幾何形體有些抽象的特征，但鮮活度不夠。如果利用創(chuàng)客手段，通過實現(xiàn)虛擬物體與實物之間的變換操作，就會加深學(xué)生對幾何形狀和幾何體的印象和理解，并可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)空間立體圖形表面涂色活動中，多數(shù)學(xué)生無法理解用平面圖形表示的立體方位，在頭腦中沒有建立相關(guān)的立體表象。這時，我們可以通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作3D 立體幾何教具的過程，從而使學(xué)生清楚認識立體幾何的空間結(jié)構(gòu)。這種將創(chuàng)客活動與小學(xué)數(shù)學(xué)相互融合的方式，可以提高學(xué)生的求知探索的愿望與能力。再比如：我校創(chuàng)客社團有一節(jié)課“意面橋”制作，首先學(xué)生通過查找資料了解橋，接著學(xué)生自己設(shè)計橋，在設(shè)計橋中應(yīng)用到三角形穩(wěn)定知識。學(xué)生制作過程中體會的圓柱魅力和數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系很緊密。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)與創(chuàng)客教育融合的建議

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生頭腦中充滿了無數(shù)的問題，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可能也會想到：我學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點可以解決什么樣的問題呢？如果在創(chuàng)客教育的理念之下，學(xué)生就會敢想敢問敢說。在教師的組織帶領(lǐng)下，擁有一種“啟問導(dǎo)標-自學(xué)調(diào)控-內(nèi)化反饋-自主檢測-總結(jié)反思-問題解決”的問學(xué)課堂新結(jié)構(gòu)；處理好個體獨立學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組際競爭學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，以達到全體“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的終極目標。

2.優(yōu)化課程目標，融合數(shù)學(xué)創(chuàng)客性教育內(nèi)容

理想的數(shù)學(xué)課堂最好是融合了創(chuàng)客教育的更多內(nèi)容。比如，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生一個學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，借助數(shù)學(xué)知識和其他相關(guān)知識來解決問題，攻破難關(guān)。例如：我校開展“項目學(xué)習(xí)”，有北師大教授引領(lǐng)，本校老師幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們創(chuàng)意設(shè)計學(xué)校的“玩樂空間”，學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用到了許多的學(xué)科知識包括數(shù)學(xué)知識，知識轉(zhuǎn)化為了行動和能力。

3.開發(fā)跨學(xué)科課程，建構(gòu)數(shù)學(xué)創(chuàng)客化課程載體

學(xué)校給學(xué)生提供一些跨學(xué)科課程，通過課程一定會讓學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生會得到更多創(chuàng)客教育的鍛煉。例如，我校開展的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最好方式。每年一個主題，圍繞主題學(xué)生可以創(chuàng)造性地開展各類活動。比如2014年主題為“橋”，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生綜合運用多門學(xué)科知識制作橋，帶給學(xué)生多角度的創(chuàng)客教育。

我校秉承“享多彩教育、繪美麗人生”的辦學(xué)理念開展了創(chuàng)客教育，帶給學(xué)生很多驚喜，很多收獲。但創(chuàng)客教育需要進一步的探索和完善，尤其與學(xué)科教學(xué)的相互融合。如何運用創(chuàng)客的思想，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補教學(xué)缺陷，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性與實踐性，需要我們繼續(xù)探索。