中小學(xué)學(xué)校管理的困境及其突破分析

賈東明

（山西省襄汾縣南辛店鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，山西臨汾 041505）

引 言

中小學(xué)校園環(huán)境直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校應(yīng)著重考慮教風(fēng)的整體發(fā)展，對(duì)校園的管理工作布置到位、宣傳到位[1]。從當(dāng)前情況來看，一些學(xué)校因管理層經(jīng)驗(yàn)不足，教職工對(duì)管理工作的支持率不高，從而使學(xué)校管理工作開展困難重重。

一、現(xiàn)存問題

（一）管理理念落后

通過分析可知，管理工作的最根本問題是理念的束縛，陳舊的教育思想一直影響著教育工作的有效開展，主抓分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的教學(xué)機(jī)制，在創(chuàng)新體制不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)落后，教育工作根本無法落到實(shí)處。于是，陳舊教育思想影響了教育管理工作的進(jìn)步，使之慢慢步入誤區(qū)。

（二）管理機(jī)制不完善

管理機(jī)制是管理工作能夠順利進(jìn)行的保障，而現(xiàn)行中小學(xué)教育管理機(jī)制仍不夠完善，職責(zé)劃分不夠明確，管理目標(biāo)差異化明顯。針對(duì)這種相對(duì)不均衡的管理機(jī)制，學(xué)校方面應(yīng)及時(shí)改善，以免使管理機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生的雙向影響愈加深化。

（三）學(xué)校的環(huán)境建設(shè)占比過大，不符合育人為本的教學(xué)管理思想

當(dāng)前，許多中小學(xué)校把校園內(nèi)部設(shè)施與校園整體環(huán)境看成學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，而針對(duì)各所學(xué)校的評(píng)比內(nèi)容大多以“學(xué)校環(huán)境”作為評(píng)比優(yōu)勢(shì)。殊不知學(xué)校建設(shè)應(yīng)以“育人為本”的理念為管理的根本，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系飛速發(fā)展的今天，校風(fēng)與師德才是各中小學(xué)學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)。

（四）嚴(yán)防“木桶效應(yīng)”的產(chǎn)生

“木桶效應(yīng)”即一個(gè)木桶是由多個(gè)長(zhǎng)條木板圍成一圈組成的，如果每個(gè)木板的長(zhǎng)度都比較長(zhǎng)，水就可以注滿整個(gè)木桶，但若有一塊木板比較短，水就無法注滿木桶，會(huì)從短木板的缺失部位流出[2]。其寓意在于一個(gè)組織中的短板往往是影響整個(gè)組織的關(guān)鍵因素，所以，為了防止學(xué)校管理中存在這樣的“木桶效應(yīng)”，管理層要酌情思考管理工作中的短板，一旦發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)整改，莫讓管理工作夭折于短板上。

二、教育管理應(yīng)對(duì)措施

（一）“以人為本”要深度挖掘

學(xué)校管理能夠直接影響教師的教學(xué)工作，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果也產(chǎn)生了影響。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，學(xué)校方面應(yīng)把管理重心放在人本管理上，從這個(gè)角度研究分析管理結(jié)果的有效性。與此同時(shí)，各中小學(xué)學(xué)校的高層管理者要充分采納教師團(tuán)隊(duì)的建議和意見，并與他們不斷溝通，提高建議的可采納性，讓所有教師的執(zhí)教思想更加嚴(yán)謹(jǐn)。達(dá)到這一目標(biāo)的最根本方法是“不以成績(jī)論勝負(fù)”，即教學(xué)管理不能只看重平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或考試成績(jī)，這是非常不值得推薦的管理方式。學(xué)校的管理層應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性拓展是否全面等。一旦學(xué)校只看重成績(jī)而忽略了其他方面，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展意識(shí)就會(huì)越來越弱化。成績(jī)不能代表一個(gè)人的所有方面，個(gè)性的展示與升華遠(yuǎn)比成績(jī)更重要。學(xué)校管理層要從不同角度為學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)打造更適合他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓興趣提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，把個(gè)人能力發(fā)揮至最大。此外，個(gè)性化的展示與發(fā)揚(yáng)，能夠從另一角度彌補(bǔ)成績(jī)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受打擊問題，這樣的彌補(bǔ)作用能使學(xué)生不被某些特定因素所禁錮，使他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

人本思想要求學(xué)校管理者多多關(guān)心教師們的具體需求，能讓教師“發(fā)聲”的管理理念才是有討論價(jià)值的[3]。同樣，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的管理，不應(yīng)僅以教師為主，教師要讓學(xué)生參與班級(jí)內(nèi)部管理。學(xué)生自主管理的意義重大，這一管理辦法最能讓學(xué)生感受到管理創(chuàng)新帶來的平等性與角色轉(zhuǎn)換性。而在此過程中，教師不應(yīng)過多干涉學(xué)生的管理方式。以人為本的理念要求教師發(fā)自內(nèi)心地與學(xué)生進(jìn)行“心靈對(duì)話”，從不同視角了解學(xué)生的心理特征，掌握成長(zhǎng)時(shí)期學(xué)生的思考點(diǎn)，才能針對(duì)這些問題開展教學(xué)管理，從根本上獲得管理成效。

（二）管理體系要健全

管理制度是有效開展學(xué)校管理工作的前提保障，沒有規(guī)矩不成方圓，任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)章制度，否則管理者在面對(duì)煩瑣的管理項(xiàng)目時(shí)會(huì)措手不及，從而導(dǎo)致管理工作逆向發(fā)展。為了加大管理力度、弱化管理風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校方面應(yīng)制訂一套完備的管理方略來優(yōu)化教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而條款的記錄與規(guī)范化不應(yīng)免去，管理手冊(cè)要采用印制版本，真正落實(shí)管理制度，分發(fā)給教師，定期以會(huì)議形式認(rèn)真研讀手冊(cè)內(nèi)容；同時(shí)，還要不斷修正管理手冊(cè)中的問題，讓全員參與學(xué)習(xí)管理手冊(cè)，了解管理的針對(duì)性和發(fā)展性。

在實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立管理部門，提高管理的專業(yè)性，讓管理層不再分散做工作，從而降低管理難度。同時(shí)，學(xué)校方面要適時(shí)放權(quán)給管理部門，把管理職能交由管理部門來完成，學(xué)校方面從旁予以幫助。管理范圍也應(yīng)確定，具體落實(shí)到每位管理人員的管理內(nèi)容上，每項(xiàng)內(nèi)容都要“落到實(shí)處，落到頭上”，避免出現(xiàn)管理重復(fù)問題，有時(shí)學(xué)校交代的管理工作不夠明確，導(dǎo)致一項(xiàng)工作由兩人來做，而把僅需一人的工作交給兩個(gè)人，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生管理交互的管理不一致問題，導(dǎo)致管理工作雜亂無章，無法穩(wěn)定開展。

而在多項(xiàng)管理內(nèi)容中，教學(xué)管理要放在首位，但其他方面也要均衡化管理，避免管理失衡造成的短路現(xiàn)象。

不難發(fā)現(xiàn)，完善的管理體系能使學(xué)校的管理方向更加明確，管理動(dòng)力更加強(qiáng)勁，從而使管理效果也越來越顯著。

（三）軟環(huán)境的真實(shí)體現(xiàn)——校園精神文明全面發(fā)展

校風(fēng)與教風(fēng)是校園文明的最佳體現(xiàn)，良好的校園風(fēng)氣能在潛移默化中改變學(xué)生的身心素質(zhì)，教學(xué)風(fēng)氣又使他們思維主動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)，這些都有賴于學(xué)校管理的進(jìn)一步細(xì)化。落實(shí)此項(xiàng)工作需要管理者實(shí)施約束政策，約束與個(gè)性培養(yǎng)要并駕齊驅(qū)，雙向拓展，充分迎接新時(shí)代對(duì)管理工作提出的要求。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)學(xué)校在管理過程中存在許多問題，我們力求有針對(duì)性地對(duì)此提出一些改進(jìn)辦法，盡管產(chǎn)生了一些效果，但學(xué)校管理是一個(gè)長(zhǎng)期性工程，管理部門需要結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)求新求變，科學(xué)管理，使中小學(xué)學(xué)校管理機(jī)制更加符合現(xiàn)代化的教育需求。