對農(nóng)村普通高中班級管理的研究與實踐探索

黨泉元

（甘肅省武威第十六中學，甘肅武威 733000）

引 言

學生所處的農(nóng)村環(huán)境惡劣，但學生始終秉承著吃苦耐勞的精神，可依舊存在一些問題，如自卑，無法專心讀書，學習方法枯燥、無聊，家長教育方法存在缺陷等，這些問題均會影響學生的學習，為教師班級管理工作帶來困難。農(nóng)村教師應秉承科學、合理的態(tài)度，靈活、創(chuàng)新地管理班級，讓學生喜愛班級、積極學習。

一、農(nóng)村高中班級管理現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村高中班級管理的質(zhì)量和效率都不如預期，始終存在學生的心理、師生之間關系、教育質(zhì)量等方面的問題得不到解決，嚴重影響農(nóng)村高中學生培養(yǎng)質(zhì)量。首先是學生的心理問題，農(nóng)村高中生普遍存在自卑、抗壓能力差、自覺性差、溝通能力差等問題，高中班主任在工作中往往不能有效解決這些問題，影響學生的成長和未來發(fā)展。有上進心但成績不優(yōu)秀、實踐能力差的學生普遍存在自卑心理，他們對未來、對外界存在一種膽怯、懼怕的心理，這樣的心理導致他們雖然付出了很多努力卻難以得到成績提升的回報，進而加重他們的心理負擔，這一點在農(nóng)村學生群體之間存在比例較城市學生更大。自卑心理還會導致學生抗壓能力差、情緒起伏大、害怕與家長、同學、教師交流等心理問題，導致學生主動逃避挑戰(zhàn)。缺乏自覺性往往是導致很多農(nóng)村高中生學習成績差的重要原因之一，很多農(nóng)村家庭的家長選擇外出打工，將老人和孩子留在農(nóng)村生活，老人對青少年的約束和教育難以達到需求，疏于管教的農(nóng)村學生將時間花費在游蕩、玩耍等方面，導致學業(yè)荒廢甚至主動輟學。心理問題會給學生造成嚴重的影響，有些學生選擇自暴自棄，主動曠課、輟學，還有的學生會選擇做出不理智的行為，害人害己。而農(nóng)村高中教師受到專業(yè)水平、教育信息不暢通、心理學方面知識欠缺等問題的限制，無法為學生提供有效的幫助，甚至忽略了學生的心理問題，導致班級管理難度大幅度增加。此外，許多農(nóng)村家長存在對教育和孩子成長的認識偏差，一方面認為“讀書無用”，認為義務教育讀完就可以外出打工、結(jié)婚、生子了，這導致很多農(nóng)村家長主動要求孩子輟學打工，即使同意孩子繼續(xù)讀高中也不關心孩子的成績和成長，甚至面對班主任的主動溝通也采取回避、拒絕等行為，當然也有部分家長比較有遠見，但受限于自己的綜合素質(zhì)，無法為班主任提供應有的家庭教育配合，無法為孩子提供幫助，這些家長的態(tài)度會對班主任的班級管理工作造成嚴重影響，提高班級管理難度；另一方面，有些農(nóng)村家長認為教育就是“打”，發(fā)現(xiàn)自己的孩子學習成績不理想、在學校打架斗毆、輟學等情況時，往往采取棍棒教育的方式，導致青春期高中生出現(xiàn)逆反心理，更加不愿意與家長、教師溝通。然后是班主任自身的專業(yè)水平問題，很多農(nóng)村教師參加工作后就沒有繼續(xù)學習，對教育心理學掌握有限，對新的教育、學生管理理念和模式不了解，采用傳統(tǒng)的教學和管理方式無法解決農(nóng)村班級管理中遇到的問題，影響班級管理質(zhì)量和效率[1]。

二、探究農(nóng)村高中班級管理有關措施

班級管理不僅是學生學習活動的區(qū)域，也是學校管理的基本單位，只有有效地組織好學生的教學活動，方可讓班級學生的學習能力得到全面發(fā)展。將教學計劃真正地落實到每個班級，方可提升學校的教學質(zhì)量，高中階段是學生成長的重要時期，他們?nèi)鄙儆嘘P的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，需要教師充當引導者，為其指點，幫助其排憂解難。尤其是農(nóng)村孩子，其父母文化水平有限，不懂得怎樣拓寬他們的知識，健全他們的心理，培養(yǎng)他們需要的基本素質(zhì)。所以班主任要給予農(nóng)村學生更多的關懷和引導，在班級管理中，需要全方位負責組織學生的學習和活動，協(xié)調(diào)滿足學生的學習和生活需求。

第一，學生學習的動力保證是民主管理班級。班級管理實行民主化管理制度，可以健全學生的民主意識，樹立民主理念，從而培養(yǎng)學生的民主能力。農(nóng)村學生民主意識薄弱，班主任則更加需要進行民主化管理，從而實現(xiàn)教育目的，健全農(nóng)村教育的歷史使命。比如，實行科學的制度，首先在班級民主選舉班干部，可以通過演講比賽的形式開展競選活動，這對于學生來說是一個學習的機會，參選人員需要準備演講稿，從而登上講臺圍繞有關話題進行演講，各抒己見，一方面可以提升學生演講能力和寫作能力，另一方面保證了班干部選舉的公平性、民主性。

第二，教師需要深入掌握學生相關資料。班級是教師能力展現(xiàn)的平臺，學生是操作者，因此教師需要全面掌握學生的相關情況和個性特征。高中生來源于不同地區(qū)，而學生的家長又致力于各領域工作，再加上部分學生的家庭住址距離學校較遠等?；谝陨系纫蛩?，導致學生家長缺乏與班主任面對面交流的機會。而在班級管理中應用微信、QQ 等新媒體技術，不但可以拉近學生家長與學校之間的關系，加強家長與學校之間的互動交流，同時還有能幫助家長及時了解學生的在校學習生活情況。班主任可以通過新媒體技術及時和家長溝通聯(lián)系，多給學生家長灌輸現(xiàn)代教育理念，讓他們投入更多的精力關注學生的學習和生活。并讓家長及時了解學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，通過家校合作及時幫助他們解決思想困惑，糾正不良行為習慣。比如登記好每個學生的家庭住址、父母婚姻狀況、學生自身狀況、家里經(jīng)濟狀況等，健全學生資料檔案，也可以要求學生每天記錄自己的日常，班主任通過觀察學生每天的記錄，了解學生內(nèi)心世界和心理想法，由此做出正確的管理工作[2]。

第三，班主任應發(fā)揮好引導作用。班主任工作辛苦又復雜，從學校角度看，班主任工作是管理工作的重點，也是教學育人的主要工程。班主任應引導學生明確方向，堅定信念，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高中學生處于人生三觀形成的關鍵時期，教師需要引導學生閱讀更多有教育意義的書籍，讓他們從書籍中汲取更多有意義的人生哲理，如怎樣關愛身邊人、學會感恩和幫助他人等。

結(jié) 語

綜上所述，高中學生有著參與意識和民主意識，獲取信息時有著敏銳力，這也代表高中教育已進入“后喻時期”。因此，高中班主任在管理班級時應有創(chuàng)新理念，需與學生家長加強溝通聯(lián)系，密切配合，使用合理的方法和措施，幫助學生提升自身素養(yǎng)，同時在班級管理中，進行目的性和針對性的教育。