淺析初中物理實驗教學的有效性探究

王廣勝

（甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革背景下，物理教學主要是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學教學。實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，教師通過實驗操作能激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的參與積極性，讓學生積極主動地理解、掌握知識，有利于培養(yǎng)學生的實驗技能和實事求是的科學探究精神，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，闡述了如何優(yōu)化初中物理實驗教學的有效性，具體的體會如下。

一、激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性

在初中物理實驗教學中，首先，教師要有效地結(jié)合課本內(nèi)容進行教學，增強學生對物理學習的興趣，讓學生通過實驗觀察物理現(xiàn)象，理解、掌握書本知識。其次，在進行實驗時，教師要尊重學生的學習需求，讓學生邊觀察、邊實驗，以提高學生的學習積極性和主動性。最后，教師既要加強物理學習的興趣，提高學習物理的自信心和效率，又要保證學生安全實驗，強調(diào)危險實驗操作步驟，保證實驗安全操作及課堂教學順利完成，從而提高物理教學質(zhì)量[1]。

例如，在教學《重心》時，教師首先讓學生拿出自己的物理課本，以小組為單位討論尋找這本物理書的重心，看哪個小組想到的方法最多；其次經(jīng)過小組間的激烈討論，得到一種最好最直接的方法——作圖法；再次引導(dǎo)學生用懸掛法、支撐法、鉛垂線法等多種方法找到物理書的重心；最后讓學生明白能通過不同的實驗形式得出不同的探究方法，從而使學生積極有效地參與到學習中，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這種競賽，不僅能激勵學生積極思考探究，還能增強其物理學習的興趣和積極性。再如，在做《慣性》中的打棋子演示實驗時，教師可以用自制的小方塊代替棋子，這樣實驗效果會更好。做實驗時，教師應(yīng)邊演示，邊介紹“打”的要領(lǐng)，以激發(fā)學生的興趣和好奇心，使其真切體會到實驗結(jié)果，并掌握相關(guān)知識。最后讓學生自己操作，調(diào)動學生動手操作的興趣和積極性，以取得更好的實驗結(jié)果。

二、提高學生物理實驗技能

在物理實驗課教學中，因為實驗?zāi)苤庇^展示課本的具體知識，使學生直觀掌握知識，并讓學生通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解，所以，教師要有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的多種能力，如掌握實驗的一般原理、進行實驗設(shè)計和實驗方法的能力，掌握較豐富、較全面的學科知識，積極獨立的思考能力和較強的探究問題能力，正確記錄實驗數(shù)據(jù)的能力，運算和分析的能力,得出正確結(jié)論的能力及了解誤差概念并學會初步誤差計算和分析的能力[2]。指導(dǎo)學生正確操作物理儀器，使其掌握相關(guān)原理與專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器、遵守安全操作規(guī)則、尊重實驗事實的習慣等，以免損壞儀器及實驗事故的意外發(fā)生等。只有這樣，學生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

例如，《如何正確使用電壓表、電流表》這一實驗的重難點是如何正確使用和保護兩表，正確測量元件的未知電阻。實驗的具體過程是：首先，接通電器快速點觸電流表的接頭，了解大致的電流范圍；其次，根據(jù)范圍選擇正確的電流表量程，以免電流表被燒壞；最后，讓學生獨立動手操作完成實驗，幫助學生掌握操作實驗的技能和能力，從而有效掌握相關(guān)知識。這樣的實驗教學能有效培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造思維。

再如，在教學初中物理第一個學生實驗《用刻度尺測量長度》時，教師先帶領(lǐng)學生共同復(fù)習刻度尺的正確使用方法，然后演示規(guī)范的測量方法，邊演示邊介紹實驗中應(yīng)注意的事項，切實教會學生實驗操作技能，使其會使用簡單的實驗儀器和測量工具、會記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、會寫簡單的實驗報告等。然后再讓他們獨立測量，發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時指導(dǎo)，如有的學生在用刻度尺量物理課本的長度時，尺子放置的方法、讀數(shù)、記錄結(jié)果等方面都有一些問題，這時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)糾正，讓學生徹底掌握實驗技能并提高能力。

三、提升物理實驗效果和學習效果

在物理實驗教學中，教師要結(jié)合生活實際，根據(jù)本校的實際情況讓學生在平時多觀察；對某些實驗進行改進或重新設(shè)計，對課堂內(nèi)容進行拓展性研究；從學生熟悉的生活場景入手，為學生提供動手實踐的機會；要給學生更多的發(fā)展空間，鼓勵學生主動探究，發(fā)揮學生主體作用，使其主動思考實驗中的現(xiàn)象和原理；吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，加深其對課本知識的理解，并形成良好的物理學習習慣；培養(yǎng)學生的認知能力和將物理知識應(yīng)用于生活的能力，鍛煉學生的思考探究能力，提升物理教學效果[3]。

例如，在教學《自然光的組成》時，做三棱鏡實驗前，首先，教師對學生滲透有關(guān)知識，然后啟發(fā)學生回憶在日常生活中陽光發(fā)生色散的現(xiàn)象，使其自行了解、掌握課堂知識。需要注意的是，在實驗時，教師應(yīng)避免沒有依據(jù)的猜測。其次，讓學生了解自然光并不是單色光，是由多種單色光組成的。最后，讓學生通過實驗掌握用三棱鏡可以把陽光分解成多種光。學生理解一定的物理基礎(chǔ)知識點后，可以讓其自主自由串聯(lián)這些知識點，并得出“彩虹”可以分解出七種單色光的實驗現(xiàn)象的方法，提高他們的思考能力，從而促進其物理能力的發(fā)展。

再如，《浮力》實驗的具體做法是：（1）先把系在彈簧秤下端的一個鐵球放在一個空燒杯里，讓學生觀察并記錄彈簧秤的讀數(shù)；然后在這個空燒杯里倒入少量水，這時再一次讓學生觀察并記錄彈簧秤的讀數(shù)，并比較兩次讀數(shù)有什么不同。學生發(fā)現(xiàn)這次的讀數(shù)變小了，明白了水對鐵球產(chǎn)生了一定的浮力。（2）繼續(xù)向燒杯里倒水，直到鐵球全部浸沒在水中時，再讓學生觀察讀數(shù)。學生發(fā)現(xiàn)這次的數(shù)又變小了，終于知道水變多了、浮力就增大了這一原理。（3）繼續(xù)向燒杯中倒水，讓學生觀察讀數(shù)，這次學生發(fā)現(xiàn)彈簧秤的讀數(shù)不變了。（4）通過實驗過程和結(jié)果啟發(fā)引導(dǎo)學生理解掌握浮力的大小與浸入液體中物體的體積大小有關(guān)。（5）最后引導(dǎo)學生學習和探索阿基米德原理，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂學習效率和學習能力。

結(jié) 語

總之，在初中物理教學中，要想讓學生在實驗中體驗學習物理新知識、新規(guī)律，教師就要重視實驗和理論的結(jié)合。利用生活中的實際例子，不斷地更新教學思路、教學方式和學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的思維和視野，幫助學生更好地理解物理知識，強化物理課堂學習效果，使學生積極主動探究，進而培養(yǎng)他們的科學探究精神、創(chuàng)新意識、研究性學習能力和自主思考、主動探究的良好學習習慣，最終提高物理實驗教學的實效性。