安徽省中考歷史試題特點淺析

隋金梅

（安徽省合肥市第四十六中學南校區(qū)，安徽合肥 230000）

引 言

自2005年安徽省首次實行開卷考試以來，安徽省中考歷史試題走在了全國的前列，質量甚高?？芍^是一卷在握，看點不斷；卷卷縱覽，特點明顯。本文以安徽省中考歷史試卷為著手點與出發(fā)點，著力探求中考歷史試卷所具備的特點，具體分析如下。

一、體現(xiàn)原則性、基礎性的同時，兼具穩(wěn)定性

（一）原則性

安徽省中考歷史試題的原則性表現(xiàn)如下：（1）遵循“課標”，依據(jù)“考綱”的原則。在“一綱多本”并行之下，教材只是實現(xiàn)課程標準的途徑和方法，而《考試綱要》又是《課程標準》的具體化與精準化。遵循“課標”，依據(jù)“考綱”，能有效確保中考的公平和公正。（2）三維目標有機統(tǒng)一的原則。三維目標是一個有機統(tǒng)一體，在新課程改革背景下，試題雖不放棄對基礎知識和基本線索的考查，但更側重于向過程與方法、情感態(tài)度價值觀傾斜。（3）充分兼顧考試雙重性質的原則?？v觀所有年份試題，其既立足于基礎，照顧到全面，又能使考生的成績拉開距離，形成階梯，易于區(qū)分，不僅滿足了義務教育階段終結性學業(yè)考試的需要，同時有利于高中階段的選拔，充分體現(xiàn)了考試的雙重性質[1]。

（二）基礎性

其一，重視對學生基礎知識的考查，突出考查歷史學科的主干知識。分析任何一張安徽真題，可以看出每個知識點都是歷史學科的主干知識。一直以來，容易題所占比重皆為7分左右。

其二，試題設置注重考查對學生今后學習有用的知識，注重為學生的終身學習、終身發(fā)展服務，充分體現(xiàn)了義務教育階段教育教學的奠基性質，呈現(xiàn)基礎性特點。

（三）穩(wěn)定性

多年來，中考歷史考試性質未曾變過。它既是義務教育階段的終結性考試，又是學生進入高中階段學習的選拔性考試。這一考試性質決定著考試方向，決定著考試的難度系數(shù)?？荚囆再|不變，也就意味著中考歷史的試卷難度系數(shù)基本穩(wěn)定不變。

多年來，中考試題考查重點穩(wěn)定?？键c分布穩(wěn)定，重點考查對主要歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的掌握情況；以中國近現(xiàn)代史與世界近現(xiàn)代史為主，以中國古代史與世界古代史為輔。

多年來，中考試題總體結構穩(wěn)定，分值、題型、題量相對穩(wěn)定。全卷滿分70 分，與思想政治同場考試時間共120 分鐘。試題類型分為選擇題和非選擇題兩大類。選擇題是四選一型的單項選擇題，題量也基本保持在10 題未變。非選擇題以材料解析題、活動與探究為主體，輔以識圖辨析、組合列舉、判斷辨析、對號填空等題型。

多年來，試題難易程度穩(wěn)定，容易題、適中題和稍難題三種試題分值比穩(wěn)定在7 ∶2 ∶1，未出現(xiàn)難度上的跳級現(xiàn)象。

二、注重人文性、綜合性的同時，立足發(fā)展性

（一）人文性

多年來，中考歷史試卷體現(xiàn)出以人為本、以學為本的特點，題目開放靈活，人文精神和民主關懷氣息濃厚，具有較強的人文性。

表現(xiàn)一：卷首設置“溫馨提示”或者“注意事項”，引導學生審題，富有人文性和民主性。關注學生心智，改變了以往嚴肅的面目，以民主、平等、親切、和藹的面孔出現(xiàn)，拉近了與學生之間的距離，增強了服務意識，也增強了親和力，緩解了學生的緊張情緒，給予學生以相當?shù)墓膭詈托判摹?/p>

表現(xiàn)二：給予提示性的語言和符號，以學法指導考試，具有“以學帶考”的人文思想和民主意識。它既鼓勵學生“仔細審題，認真作答”，也提醒學生答題的規(guī)范性。這既指導了學生做題的方法，充滿了人性關懷，同時也體現(xiàn)了試題對學習方法和過程的重視，進而實現(xiàn)了“以考促學”的目的[2]。

表現(xiàn)三：關注時事，關愛民生也是人文性的表現(xiàn)。關注時事、關愛民生、以民為本、以人為本，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代公民所具有的，以社會責任感為核心的人文素質，正是對人文性最好的解讀。

（二）綜合性

一是突出專題知識的綜合考查。安徽中考真題多以專題知識切入題目，即使組合列舉、辨析改錯也總喜歡在一個專題視角下進行考查，考查專題知識則多以材料解析題、問答題、綜合題和探究題為主。有的專題內(nèi)容跨度比較大，古今中外，縱橫捭闔。

二是中外史綜合考查。以中外史知識的交匯點切入題目，把中國歷史放在世界歷史背景下考查，激發(fā)學生發(fā)散性思維，考查其對中國歷史史實的認知，以及國際合作、競爭、發(fā)展、和平、進步等意識，體現(xiàn)了學習他國、為我所用的歷史借鑒功能。

三是跨學科綜合考查。這主要表現(xiàn)在歷史與地理學科的綜合方面，突出考查學生的空間概念，體現(xiàn)出了歷史和地理的學科滲透、中國史學“左圖右史”的良好風范與傳統(tǒng)以及“時空觀念”核心素養(yǎng)的考查落實。

（三）發(fā)展性

發(fā)展性符合課程改革精神的明顯特質，充分體現(xiàn)了“全面貫徹落實科學發(fā)展觀”“為了每個學生的全面可持續(xù)發(fā)展”的新課程核心理念，充分發(fā)揮了評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用，努力使每位學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

發(fā)展性首先體現(xiàn)在注重過程與方法上。注重過程與方法的引導是面向“未來”的發(fā)展性評價，旨在為學生的進一步學習打下基礎、作出指導，為學生的長期發(fā)展服務。

發(fā)展性其次表現(xiàn)為試題內(nèi)容的開放性。開放有利于培養(yǎng)學生開闊的視野、博大的胸懷，也就是著眼于學生的長期發(fā)展。

發(fā)展性最后表現(xiàn)為試題設計角度新穎、貼近學生生活和社會實際，從而為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進入高中學校接受學習打下基礎。

三、關注科學性、靈活性的同時，彰顯時代性

（一）科學性

首先，科學性表現(xiàn)在注重史料、史實，講究論從史出。

其次，試題內(nèi)容貼近學生的實際生活，貼近學生的認知水平，并能體現(xiàn)對學習方法和過程的重視，符合認知的科學性。同時，試卷也有意識地教會學生科學合理地安排歷史與思想品德同場開卷考試的答題時間。

再次，試卷力求科學規(guī)范、結構合理、題量適中、題意明確、難易適當、目標有效，能夠反映出學生的歷史學業(yè)水平，杜絕繁、難、偏、舊的試題，要有很強的效度、信度和區(qū)分度。同時，答案雖然靈活，但可操作性強，符合科學性的要求。

最后，試題也側重考查學生崇尚科學的意識和態(tài)度。即在學生了解科學技術給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質進步的基礎上，逐步形成崇尚科學精神的意識，力求使學生樹立求真、務實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。多年來的試題從未放松過人類歷史上三次科學技術革命的考查，就是一個明確的例證。

（二）靈活性

靈活性不僅表現(xiàn)在題目本身，同時也表現(xiàn)在試卷的評分標準上，同時還表現(xiàn)在開放性的命題思維方式上。

靈活性表現(xiàn)在題目本身，一是大量插圖的穿插運用，使整個試卷像課本那樣顯得圖文并茂、靈活生動；二是題目設問不再像以往那樣直來直去，而是在設問前提供一些文字信息，讓考生去思考和判斷，但又無法從課本中直接找到答案?？忌仨毶朴趶臅械牟鍒D、地圖及相關文字中正確捕捉信息，方能作答，從而賦予試題以一定的思維力度。它所創(chuàng)造的新情境使習慣于死學苦記及不學無術的學生顯得無所適從，捉襟見肘，從而拉開了分數(shù)檔次；三是試題內(nèi)容左右逢源，本是精心打造，卻似信手拈來，靈活而生動。其中尤其令人欣賞的是試題內(nèi)容的設置與時代、現(xiàn)實緊密結合，既與時俱進，又靈活新穎。

靈活性表現(xiàn)在評分標準上，具有很大的彈性。參考答案中均表現(xiàn)出很大的彈性和空間，給學生的思維以相當?shù)膹V度和余地，從而有助于拓展學生的歷史思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

靈活性還表現(xiàn)在開放性的命題思維方式上，突出考查了學生的識記能力、運用能力、遷移能力、創(chuàng)新能力以及情感、態(tài)度、價值觀。

（三）時代性

多年來，安徽省中考歷史試題都緊貼時代，緊貼現(xiàn)實，特點明顯。

其一，所涉及的內(nèi)容、數(shù)據(jù)現(xiàn)實氣息濃厚，時代感強。這些題目使試卷充滿了時代氣息，具有強烈的時代色彩。將歷史與現(xiàn)實有機地結合起來，體現(xiàn)了歷史學科的史鑒功能，充滿現(xiàn)實感與時代感，必將對中學歷史教學和學生的學習產(chǎn)生深遠的影響。

其二，關注社會現(xiàn)實中的熱點、焦點問題，能以人們比較關心的社會現(xiàn)實問題為切入點創(chuàng)設問題情境；注重與書本知識的有機結合，強調(diào)理論聯(lián)系實際、歷史結合現(xiàn)實；關注人類文明的進程，考查學生對所學知識的理解程度以及根據(jù)題意對知識進行整理、運用的綜合能力。

其三，從學生所熟悉的現(xiàn)實生活切入題目。這類題目取材于學生生活中的常識或現(xiàn)象，體現(xiàn)了課改貼近學生生活的要求，考查了學生感知、感悟歷史的能力。讓學生走近歷史、親近歷史，其現(xiàn)實感、時代感濃重。這有利于引導學生注意生活中的歷史，改變“歷史是故紙堆”的看法，也符合學生的心理特點和認知水平。

四、具備形象性、探究性的同時，擁有思想性

（一）形象性

形象性首先表現(xiàn)在題目的變化多端和大量史料、圖片、圖表的穿插運用，這既使試卷圖文并茂、直觀形象、生動活潑，也提高了對學生從圖形中提取信息能力的考查。

形象性這一特點還表現(xiàn)在命題者善于創(chuàng)造大量的情境這一方面。2005年教育部印發(fā)的《關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見》中，提出了中考改革總體思路，明確指出“注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題的能力”。因此，中考試題在命題過程中，在將考查內(nèi)容轉換為具體的試題內(nèi)容時，嚴格避免直接照搬教科書內(nèi)容的做法。命題時在課程標準的指引下，設計創(chuàng)造出全新的命題情境與內(nèi)容。中考試題所廣泛設置的情境，或是取材于現(xiàn)實生活、時政、文獻資料、評語、名人名言、歌曲、實踐活動、研究課題，或是一段文字說明，以此形成新的問題情境，其目的在于引導學生體驗歷史、感悟歷史，進而引申出對理解能力、分析能力、識記能力、遷移能力、運用能力的考查。這既體現(xiàn)了命題者以學生為中心、發(fā)揮學生的主動性、“以學帶考”的人文思想，又體現(xiàn)了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學注重史料、史實，講究科學性的特點。

（二）探究性

探究性這一特點的出現(xiàn)自然跟活動課的開設密不可分。如今新課程突出的特點就是活動課的開設，它不僅能促進學生運用知識，還能促進學生拓寬知識面，培養(yǎng)學生探究問題的能力?；顒诱n的開設必然在考試中以各種形式體現(xiàn)出來。一些試題的創(chuàng)意，就是從活動課中激發(fā)出來的。

探究性題目注重考查學生的創(chuàng)新意識，給學生留有充分的思考余地，這有利于學生發(fā)表自己的見解與主張，展示自己的能力與創(chuàng)意。它是新課程理念下的命題趨勢，也是最能全方位考查學生識記、理解、運用的能力，最能體現(xiàn)對“三維目標”考查的命題形式。此類試題考查內(nèi)容豐富、形式多樣，能較好地體現(xiàn)出歷史學科的特性；考查能力層次遞進呈現(xiàn)，有利于學生發(fā)散思維、綜合探究，在考查學生歷史學科能力的同時，提供給學生學習歷史的過程與方法、關注對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；答案設計多元化，為學生自主發(fā)揮提供了空間，體現(xiàn)了對不同學習、生活經(jīng)歷的學生的人文關懷。

（三）思想性

“情感、態(tài)度、價值觀”歷來是歷史教育的核心所在，歷史學科是對學生進行國情教育和思想品德教育的重要陣地，歷史教學既要讓學生在歷史史實和歷史概念中吸取知識營養(yǎng)，又要力求讓學生得到思想啟蒙和思想教育。

多年來，歷史中考試題注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的引領，貫徹思想教育，具有導向性；在題目中滲透做人的道理，關注對考生情感、態(tài)度、價值觀的考查，注意體現(xiàn)積極的價值取向，注重對學生進行思想教育的導向功能。

尤其值得注意的是，很多試題對情感、態(tài)度、價值觀的考查方式不直接、不刻意，而是隱藏在開放性的問題中。這類題目符合學生的認知心理，易于被學生所接受，并且也注重培養(yǎng)學生具有人與自然、社會和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識，從而達到了對學生價值觀正確引領的目的。

結 語

中考對初中生而言十分重要，對其升入理想高中繼續(xù)學習有直接影響，分析中考試題對學生而言意義重大。教師應在日常歷史教學中，夯實學生的基礎知識，帶領學生全面開展系統(tǒng)性復習。教師還應強調(diào)歷史知識與生活實際的結合，結合社會現(xiàn)實中的熱點、焦點問題，引導學生養(yǎng)成探究性思維，使學生能夠輕松應對歷史中考試題。