提高農(nóng)村中學生作文水平的策略

吳旺明

（甘肅省武威市涼州區(qū)新華鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

隨著我國綜合國力的提升，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了極大的關注和推進，然而，在城鄉(xiāng)院校之間，教育資源的分布以及教育水平的高低仍存在差距，就我國當前農(nóng)村中學階段的教育水平來說，其教育資源相對匱乏，學生可以接觸到的知識內(nèi)容和層面相對局限，接觸課外相關學習內(nèi)容的機會和途徑也較少。以中學生作文教學為例，農(nóng)村學生在課堂教育之外，很少有真正鍛煉寫作能力的機會，因此，其作文水平相對較低，進步較為緩慢。如何切實提高農(nóng)村中學生作文水平，是每位中學語文教師需要認真思考的問題。

一、當前教學環(huán)境中的實際困難

要尋找提高農(nóng)村中學生作文水平的實際策略，首先要對當前教學環(huán)境中的困難有充分的認識，經(jīng)過大量的觀察、總結和分析，我們認為，當前教學環(huán)節(jié)中的困難主要有以下幾點。

第一，教育資源相對匱乏。我國城鄉(xiāng)學校之間的教育資源分布存在一定的差距，相比較而言，農(nóng)村學校的教育資源相對匱乏，來源和渠道較為單一，學生可以接觸到的有效學習內(nèi)容相對較少并且程度較淺，接觸的知識面也不夠廣泛，導致學生視野相對較窄，認識問題普遍缺乏廣度和深度。農(nóng)村中學的教育資源匱乏，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，缺少豐富的學習內(nèi)容和先進的教學設備。學生只能在課堂上接觸到有限的學習內(nèi)容，知識的深度也相對比較淺薄，由于沒有先進的和種類繁多的教學設備，教師的教學手段也較為傳統(tǒng)和單一，課堂上普遍缺乏師生之間的互動，教師也無法有效調(diào)節(jié)課堂氛圍。其二，高素質(zhì)的教職員工相對較少，不少教師自身的學術素養(yǎng)尚有待發(fā)展，因此，在課堂上也無法為學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的課程內(nèi)容，對學習內(nèi)容的解析和傳授缺少深度和維度[1]。

第二，學生基礎較為薄弱。由于農(nóng)村中學生長期以來接觸到的課程內(nèi)容深度有限，并且沒有在廣度上進行有效拓展，導致其基礎知識掌握的情況相對較為薄弱，也沒有豐富的課外知識作為填充和儲備。因此，在提高農(nóng)村中學生作文水平的問題上，學生的基礎能力也是一個較為明顯的短板。除了課本上的學習內(nèi)容外，農(nóng)村中學生能接觸到的課外學習資源非常有限，因此，其文學知識的儲備和素養(yǎng)也存在很大的提升空間，同時由于部分父母知識水平的欠缺，也無法為學生提供寫作上的指導。這些問題都需要得到解決，教師要起到引導和督促的作用，幫助學生盡快夯實基礎知識，豐富文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語文的能力，切實提高其作文水平[2]。

二、提高農(nóng)村中學生作文水平的策略

第一，要夯實學生的基礎知識，開闊學生視野。教師要在課堂教學過程中，通過一系列的手段和方法，讓學生接觸到更為豐富的知識內(nèi)容。在幫助學生鞏固基礎知識的同時，還要為學生講授一些常見的文學意象，幫助學生吸收一些文學常識，以此提高文學素養(yǎng)，增強寫作能力。教師可以充分利用現(xiàn)有的教學資源，幫助學生進行拓展。例如，在講授課文的過程中，如出現(xiàn)一些運用精妙的詞句或成語，教師可以在講解基本含義的基礎上，讓學生結合課文內(nèi)容，在語境中理解作者遣詞的手法和思路，同時圍繞這些詞匯做一些語段訓練，以提升學生靈活運用知識為寫作服務的能力[3]。

第二，豐富教學手段，利用實踐教學的方式激發(fā)學生學習的熱情。在提高學生寫作能力的過程中，教師除了在課堂上講解文學創(chuàng)作的手法，教會學生一些常見的修辭手段外，還可以利用實踐教學的方式激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以組織學生進行集體互動，然后根據(jù)活動的內(nèi)容和個人的感想進行作文創(chuàng)作，在生動描述的基礎上，要有一定的深度思考和延伸，不要僅僅將思路停留在單純地敘述事件和描繪景物上，還要結合自身思考和實際學習生活情況，做一些引申和議論。教師要在學生完成作文創(chuàng)作后，有針對性地進行點評，選取一些水平較好的范文進行朗讀和分析，同時點撥學生的寫作角度和思路，讓學生可以在實踐的過程中不斷反思和改善。

第三，要兼顧現(xiàn)代漢語教學和古文學習兩個方面。教師在教學過程中，不能只著重講解現(xiàn)代漢語的句法結構和修辭手法，也要著重培養(yǎng)學生學習古代漢語的興趣，扎實古文基礎知識，積累一些常見的古文字詞及文學意象，并且做到幫助學生充分吸收和理解。古文學習內(nèi)容是中學語文課程中的一個重要組成部分，要求學生能熟練掌握和記憶。但如果僅停留在能夠背誦古文和詩詞，并能翻譯的層面上，則浪費了大好的學習資源，古文有其獨特的文學魅力，如果能合理地運用到寫作中，會對提升學生文采、深化文章內(nèi)涵有極大的幫助。因此，教師要兼顧現(xiàn)代漢語教學和古文教學兩個方面，幫助學生全面了解漢語知識，切實提高文學素養(yǎng)[4]。

三、提高農(nóng)村中學生作文水平的注意要點

首先，教師要尊重學生的實際水平，不可以急于求成。在設計教學環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容時，要遵循循序漸進的原則，以學生現(xiàn)有的知識水平和寫作能力為出發(fā)點，科學安排后續(xù)課程內(nèi)容，幫助學生逐步穩(wěn)健地提升寫作能力。同時，教師要觀察學生的接受情況和速度，適當調(diào)整教學內(nèi)容和進度，以充分適應學生的實際學習需求。教師要尊重學生的差異性，了解每個學生的思維特點和寫作能力，有針對性地對學生進行輔導[5]。

其次，要不斷創(chuàng)新和改革課堂教學模式，盡量引入新的教學手段，提升學生的學習興趣。教師要通過豐富教學方式來有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生體會到學習寫作的樂趣，真正調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們能主動積極地積累文學知識，提升自己的作文能力。

最后，教師要盡量豐富學生的見聞，幫助學生拓展課堂之外的知識內(nèi)容?？梢酝ㄟ^分享文學佳作和推薦學生閱讀參考書目等形式，幫助學生接觸一些質(zhì)量上乘、意蘊豐富、適合中學生閱讀的文學作品，從而充實學生的見聞，增強其文學底蘊。

結 語

在中學語文學習過程中，每個學生都應該努力提升自己綜合運用文字的技能，提高自己的寫作能力。對于農(nóng)村中學作文教學來說，教師應克服教學環(huán)節(jié)中現(xiàn)存的種種問題，幫助學生扎實基礎知識，擴充視野，積累常用的文學素材，了解一些常見的修辭手法，靈活運用所學的語文知識，結合實踐和思考提升寫作能力。