試論普通高中音樂與舞蹈模塊課程的實(shí)效性

邊 樺

（甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅定西 730500)

引 言

近些年來，教育改革后的課程要求學(xué)生接受藝術(shù)教育，該類課程教育能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)施美的教育的有效途徑。1997年頒布的《全日制普通中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審版）》促使各個學(xué)校開設(shè)了音樂課程，使高中的音樂課程開課率逐步提高，我國的音樂教育進(jìn)入了快速發(fā)展的階段[1]。

一、音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)教育課程指的是綜合藝術(shù)教育，從我國的傳統(tǒng)教育來看，具有美育教育的科目只有音樂、美術(shù)等科目，而音樂與舞蹈是一對姊妹藝術(shù)，但是，高中階段的音樂與舞蹈學(xué)習(xí)者大多都是有興趣沒基礎(chǔ)，因此教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識到音樂與舞蹈之間的關(guān)系，通過音樂來進(jìn)行舞蹈，通過舞蹈來渲染音樂。實(shí)際上，音樂開展的過程也是舞蹈開展的過程，舞蹈是視覺上的享受，有形卻無聲，音樂是聽覺上的享受，有聲但是無形，兩者聯(lián)系緊密，音樂幫助舞蹈表達(dá)情感，讓舞蹈更生動，舞蹈則幫助音樂表達(dá)情境，讓音樂更形象。

舞蹈與音樂的共同點(diǎn)是抒發(fā)情感，它們都是表達(dá)情感的正確方式，并且音樂不會對舞蹈產(chǎn)生疊加性，可以跟舞蹈相融合，不論是從歷史的角度還是從發(fā)展的角度來看，它們都是彼此相互依存、不可分割的一部分。將舞蹈引入高中音樂課堂，是藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要，能夠完整地構(gòu)建基礎(chǔ)教育音樂課程體系。

二、普通高中音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍不完整

教育改革前，人們還并不重視藝術(shù)方面的教育，只注重學(xué)生的考試成績，這種情況直接導(dǎo)致了我國音樂與舞蹈教學(xué)范圍的局限性，藝術(shù)教育的對象主要是在藝術(shù)院校及體育院校的音樂與舞蹈專項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，藝術(shù)教育主要為社會培育舞蹈、音樂、表演、編導(dǎo)等行業(yè)所需的人才，而大部分專項(xiàng)畢業(yè)生結(jié)業(yè)之后會直接去相關(guān)藝術(shù)院團(tuán)工作，不會選擇去學(xué)校擔(dān)任授課教師。在學(xué)校中的藝術(shù)教學(xué)中，音樂教師除了負(fù)責(zé)音樂教學(xué)外，還承擔(dān)著舞蹈教學(xué)的工作。而在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，器樂與聲樂是主要的教學(xué)內(nèi)容，舞蹈則被嚴(yán)重忽略了，導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈知識的理解不夠全面。專業(yè)舞蹈教師的缺失是影響普通高中音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)的因素之一。

（二）教學(xué)設(shè)施落后

學(xué)校對音樂與舞蹈模塊課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)校為課程配備的教學(xué)設(shè)施也較為落后，這種情況即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)也沒有多大的改變[2]。大多數(shù)學(xué)校并沒有開展舞蹈模塊的教學(xué)，也沒有配相應(yīng)的舞蹈教室，學(xué)生在課堂進(jìn)行的舞蹈活動大多是在露天的場地或者空曠無人的多媒體教室，在基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校，即便配有相應(yīng)的舞蹈教室，但是教室中的設(shè)備也并不完整，地板、鏡子、把桿的配備都不盡如人意，有的把桿還不能根據(jù)學(xué)生的身高來調(diào)節(jié)高度，給學(xué)生帶來了極大的不便，而且有的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用的只有錄音機(jī)，相關(guān)的音頻、視頻數(shù)量都很少，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）針對性教材資源匱乏

在進(jìn)行課堂教育前，教師必然要對課上的內(nèi)容進(jìn)行備課，而教材是教師備課的主要依賴工具，但是學(xué)校對音樂與舞蹈模塊課程的忽視，導(dǎo)致音樂與舞蹈模塊課程的教材極少，從而大大影響了教師講課的質(zhì)量，雖然在2004年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書音樂與舞蹈》等一系列優(yōu)秀教材相繼出版，但是其質(zhì)量良莠不齊，極大地影響了教師的教學(xué)效率。

三、普通高中音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)改善措施

（一）加強(qiáng)宣傳

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師只注重成績，沒有重視學(xué)生德智體美的發(fā)展，也不提倡學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。針對這種情況，相關(guān)教育部門應(yīng)該從社會發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮音樂與舞蹈課程對學(xué)生發(fā)展的價值及需求，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、刊物等多種方式加大對藝術(shù)教育的宣傳力度，讓人們認(rèn)識到藝術(shù)發(fā)展的重要性；另外，要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂與舞蹈教育的重視，加強(qiáng)學(xué)校對相關(guān)課程的支持力度，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）樹立教學(xué)觀念

教師是向?qū)W生正面?zhèn)鬏斨R的第一人，因此，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的關(guān)系平等，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題，秉承著教學(xué)互動原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操。

（三）注重崗位培訓(xùn)

普通高中的音樂與舞蹈課程教育要從教育需求出發(fā)，首先要通過對教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)技術(shù)水平與知識素養(yǎng)。教師的教學(xué)能力是普通高中音樂與舞蹈課程模塊開展效果的關(guān)鍵。當(dāng)然，不能一味地注重教師舞蹈動作的專業(yè)化技術(shù)水平或舞蹈動作技術(shù)掌握的難度，更多的要注重教師的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方式方法，提倡教師爭當(dāng)“反思型”教師，鼓勵教師具有反思意識，及時總結(jié)在課堂中的不足，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方案。同時，相關(guān)部門應(yīng)該定期組織藝術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)交流研討會，讓教師之間相互交流、分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流中理解新的理念；還可以組織教師去舞蹈專業(yè)學(xué)校上舞蹈課，使其積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而得到學(xué)習(xí)啟發(fā)，提高自身的教學(xué)能力。

（四）音樂與舞蹈相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂與舞蹈是相輔相成的，因此，在進(jìn)行課堂講解時，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂來編創(chuàng)舞蹈，舞蹈的編創(chuàng)能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作能力，這種方式能夠讓教師在教學(xué)舞蹈的同時，鍛煉學(xué)生的音樂綜合能力。其次，教師要在學(xué)生編舞的過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些指導(dǎo)，給予他們鼓勵與評價，以提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從歌詞入手展開想象，開拓思維。最后，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

在音樂賞析教學(xué)中，單一的音樂欣賞無疑有些枯燥、煩悶，若在音樂賞析中加入一些舞蹈元素，就可以將音樂所表達(dá)的情景真實(shí)地演繹出來。同時這種方式能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師在帶領(lǐng)學(xué)生舞蹈律動的同時，能讓學(xué)生放松心情，為課堂營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地感受更為親切的音樂賞析課堂，從而為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師應(yīng)更多地注重學(xué)生的多方面發(fā)展，使其適應(yīng)社會與時代的變化。在普通高中音樂與舞蹈模塊課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將音樂與舞蹈相結(jié)合，以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與欣賞能力。同時，校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該注重對教師的技能、知識素養(yǎng)、教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)，以便其更好地向?qū)W生傳授相關(guān)知識。