意象互動(dòng) 言意共生
——個(gè)性化視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

黃惠珠

(福建省泉州東海灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 福建 泉州 362600)

引言

近幾年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在大多數(shù)小學(xué)生的眼中學(xué)習(xí)寫作的過程枯燥乏味，在設(shè)計(jì)作文框架時(shí)也無(wú)法加入個(gè)性化設(shè)置與懸念的添加，這也因此成為了小學(xué)生寫作之路的一塊絆腳石。鑒于此情況，我們能夠解決此問題的最好途徑就是采用個(gè)性化教學(xué)，它不僅能夠激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于寫作的潛在的熱情與興趣，還能提高小學(xué)生的寫作能力。

個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)方式中是較為稀缺的，大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)都沒能引起足夠的重視，這也就導(dǎo)致了個(gè)性化作文在學(xué)生中很少見，作文的課堂教學(xué)很大程度的限制了孩子們思維邏輯的發(fā)散。

1.個(gè)性化視角下傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

分析傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)方法，我們可以總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教育中存在的不足與缺點(diǎn)，并將它們大體分為三類：

(1)缺乏一定的認(rèn)知，導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)不足。

(2)缺乏個(gè)性化命題，導(dǎo)致模板套寫現(xiàn)象較為普遍。

(3)缺乏評(píng)價(jià)體系，不適應(yīng)個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展。

2.個(gè)性化視角下提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果的對(duì)策探究

通過個(gè)性化視角下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行研究分析，我們可以看出，想要對(duì)當(dāng)今的語(yǔ)文作文進(jìn)行完善，就要從個(gè)性化這一角度出發(fā)來(lái)制定相關(guān)的解決措施，這樣一定能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果起到一定作用。

2.1 把握個(gè)性化教學(xué)的重要性。通過分析傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教育模式，我們可以看出教師對(duì)于個(gè)性化的重視程度明顯不夠，因此在新型個(gè)性化作文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)將個(gè)性化融會(huì)貫通進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。教師應(yīng)該真正了解“個(gè)性化”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用并給予足夠的重視，這樣才能真正打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的阻礙，讓小學(xué)生能夠真正的將自己的生活經(jīng)歷、所見所聞、甚至感受在自己的作文中酣暢淋漓的表達(dá)出來(lái)，從而起到鍛煉學(xué)生個(gè)性化思維，激發(fā)創(chuàng)造性能力的作用。

2.2 加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)。如今的課堂教師不再是主體，教師應(yīng)明確學(xué)生才是課堂的主人，教師不能再傳統(tǒng)的一味向?qū)W生們灌輸知識(shí)而是應(yīng)該讓學(xué)生們自由發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性地位，教師應(yīng)在一旁給予引導(dǎo)。在進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)的過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生們將傳統(tǒng)的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們從側(cè)面的角度進(jìn)行創(chuàng)作，或者在寫作過程中運(yùn)用插敘、倒敘等不通過于以往的寫作模式。為了更加形象生動(dòng)，教師可以在課堂上放映《記憶碎片》這部電影，讓學(xué)生們?cè)谙硎茈娪皫?lái)的樂趣的同時(shí)對(duì)插敘的寫作手法有一個(gè)更深的了解。

2.3 構(gòu)建完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。要想個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展得到促進(jìn)，教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是必不可少的。在作文教學(xué)的過程中，教師在應(yīng)用個(gè)性化體系時(shí)要時(shí)刻注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生遇到的問題要及時(shí)掌握并作出解答，這樣才能使評(píng)價(jià)體系真正的起到教學(xué)輔助作用。比如在學(xué)生完成創(chuàng)作或者創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)已經(jīng)構(gòu)建的差不多使，教師應(yīng)該根據(jù)自己的觀察對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，教師的鼓勵(lì)在學(xué)生眼中是繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。個(gè)性化教學(xué)能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的關(guān)鍵因素就是它可以幫助學(xué)生們開拓想象的空間，讓學(xué)生們能夠?qū)?chuàng)新的思維真正的運(yùn)用在創(chuàng)作中。

2.4 設(shè)置個(gè)性化作文命題。個(gè)性化的語(yǔ)文作文要求教師給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的作文題目，而不是不顧實(shí)際情況從其他直接提取，設(shè)計(jì)作文題目之前教師應(yīng)該對(duì)班里的學(xué)生的實(shí)際生活情況、學(xué)習(xí)掌握情況等有一個(gè)充分的了解，只有能夠真正的站在學(xué)生的角度上了解了他們的想法才能將作文命題設(shè)置的符合大多數(shù)同學(xué)的寫作風(fēng)格，盡量讓所有同學(xué)對(duì)于設(shè)置的命題都能有話可說(shuō)，教師還應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)設(shè)置多個(gè)話題，這樣可供學(xué)生們選擇，不僅所有的學(xué)生都能在不知不覺中開闊了自己的寫作思路，還潛移默化的激發(fā)學(xué)生們要從多個(gè)角度思考、多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作，個(gè)性化的寫作方式也就因此培養(yǎng)出來(lái)。

例如，教師可以多為學(xué)生們?cè)O(shè)置一些可以發(fā)散思維的想象類作文題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生們從自己的實(shí)際生活、親身經(jīng)歷出發(fā)在想象的空間自由徜徉，此類命題可以設(shè)置為半命題作文，如“假如我能——”，此類的半命題作文可以給學(xué)生們提供充分的想象空間，也讓學(xué)生們的寫作范圍空間更廣。半命題式的作文可以大大激發(fā)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，有助于激發(fā)孩子們的思維空間，學(xué)生們可以盡情表達(dá)自己內(nèi)心所想，也因此受到學(xué)生們的喜愛。

結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文作文改革的必經(jīng)之路，不僅可以為學(xué)生們的創(chuàng)作提供一個(gè)自由輕松的環(huán)境，還有利于學(xué)生們通過適合于自己身心發(fā)展特點(diǎn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提升自己的認(rèn)知能力和寫作水平，充分激發(fā)出自己的創(chuàng)作熱情，使得寫作水平不斷進(jìn)步。