微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄧四兵

(湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)敦厚中學(xué) 湖北 仙桃 433000)

引言

所謂微課是以短視頻的形式呈現(xiàn)出豐富、精煉的課程內(nèi)容，學(xué)生借助視頻引導(dǎo)，通過自學(xué)，解決難點問題。由于微課視頻的時長較短，對原本的課程內(nèi)容進行了濃縮，故被稱為“微課”?？梢钥闯?，微課與教師以往采用的教學(xué)模式有很大不同，它的到來將徹底顛覆傳統(tǒng)課堂，教學(xué)工作也將向前邁進一大步。當然，這還需要依靠于教師的有效應(yīng)用。對于微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者有以下建議。

1.課前制作微課

利用微課教學(xué)，能夠直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)許多內(nèi)容，課堂上的一些重難點問題也能夠快速解決，推動教學(xué)進程，節(jié)省時間。但教師在課前卻需要投入更多的時間和精力來準備，搜集、整合資料，視作視頻。這對教師的信息整合能力，教學(xué)水平以及信息技術(shù)水平都提出了更高的要求。制作微視頻，要僅僅圍繞教學(xué)重難點，一些學(xué)生能夠輕易理解的部分無需加入其中[1]。這一點需要教師合理把握。我在教學(xué)《看云識天氣》一課前，就在課前搜集了大量文章中提到的有關(guān)卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云的圖片，因為我意識到，文章中對于各種形狀云的描述并不能使學(xué)生很好的理解，這也是學(xué)習(xí)本文的一個難點。因此，我不僅在視頻中加入了相應(yīng)的圖片和介紹，還設(shè)計了一個表格，條理清晰的列出了云及其光彩的種類、特征以及他們分別預(yù)示的天氣情況。學(xué)生在課上，通過視頻的輔助，很快的理解了全文，掌握了重點。

2.課上引入微課

課堂上引入微課的時機要準確把握，否則會影響微課教學(xué)的效果。微視頻可以用于課程開始的導(dǎo)入，也可以在學(xué)生陷入困境時用于引導(dǎo)，更可以用于他們課下的查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。在教學(xué)《孔乙己》一文時，考慮到文本內(nèi)涵深刻，需要細致挖掘?qū)θ宋锏男愿?、外貌、神態(tài)等描寫，才能理解作者想要表達的情感和意圖，學(xué)習(xí)難度較大，我在微視頻中總結(jié)了大量的神態(tài)、外貌、動作描寫，從文章的第九節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的身份和性格。視頻中呈現(xiàn)出的段落和詞匯旁都有相應(yīng)的解釋，學(xué)生們通過對孔乙己語言、行為和衣著的分析，突破了段落和板塊上的局限，將整篇文章串聯(lián)了起來，最終將問題落在了“孔乙己是否已經(jīng)死了”的核心問題上。在完成了對本篇文章的解讀后，我再一次呈現(xiàn)出了微視頻，學(xué)生帶著對文本的理解回顧這些細節(jié)描寫，掌握了作者塑造人物形象的方法。這樣的微課設(shè)計體現(xiàn)了重點，解決了難點，把握住了應(yīng)用的時機，收到了理想的效果[2]。

3.課后微課鞏固

微課還具有一個傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，就是能夠沖破課堂時間和空間的限制，走入課下，成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的好幫手。如今信息技術(shù)便利，學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的渠道較多，教師可以通過多種渠道將微課傳輸給他們，用于課下的學(xué)習(xí)，可以是課前的預(yù)習(xí)，也可以用于學(xué)完知識后的鞏固，一些在課堂上沒有跟上學(xué)習(xí)進度的學(xué)生也能夠在微課的輔助下縮小與其他學(xué)生的差距[3]。在教學(xué)《出師表》時，考慮到本文中的生字詞極多，學(xué)生們順利讀下全篇都十分困難，課堂上無疑需要花費大量的時間來認識字詞和發(fā)音，于是我就將本文的誦讀音頻制作成了微視頻，上傳到了班級群組中，讓學(xué)生們在課下下載，根據(jù)標準的發(fā)音一同嘗試朗讀，將自己經(jīng)常出錯的部分標注出來。在第二天的課上，學(xué)生們將自己最常讀錯的一些字詞進行了匯總，我也根據(jù)他們的反饋，找到了教學(xué)的重心，縮短了在生字詞和發(fā)音教學(xué)上所用的時間，加快了教學(xué)進度?？梢?，將微課作為學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的輔助資料，能夠使課堂上的教學(xué)收到事半功倍之效。因此，教師對于微課的應(yīng)用應(yīng)盡量靈活，大膽的嘗試，才能真正將微課的優(yōu)勢利用起來。

4.結(jié)語

綜上所述，微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用模式眾多，本文提出的幾點僅僅是在教學(xué)中作出的一些嘗試，更多有效的實踐方法還有待我們一線工作者的進一步開掘。我們必須認識到，如今的教學(xué)工作正向著現(xiàn)代化的方向快速發(fā)展，微課的應(yīng)用渠道還在不斷擴展，在以后將會發(fā)展成為主要的教學(xué)模式，因此我們必須對于微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用方法展開不斷的研究，使語文教育工作跟上改革發(fā)展的腳步。